光山叛逆教育學(xué)校(實(shí)時(shí)/溝通)華心教育學(xué)校,交談中，咨詢老師了解到，小晨的父親是一個(gè)農(nóng)轉(zhuǎn)非的工廠職工，平時(shí)好在外面打牌，有時(shí)能幾天在外面打牌不回家。為此，小晨的母親常常抱怨。并且，小晨父母的脾氣都不好，夫妻常常吵架。有時(shí)，小晨的母親也會(huì)將對(duì)小晨父親的不滿遷怒于小晨。小的時(shí)候，母親常常會(huì)因一些小事而打罵孩子。父親對(duì)小晨更是不問(wèn)不管，只要他校里校外不惹事就行。

杭州有個(gè)11歲的小男孩，因?yàn)椤翱床粦T爸爸的樣子”而離家出走。教育忌諱的，是父母的“雙標(biāo)”這樣的雙重標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子感到極度不公平和憤怒，終選擇離家出走。孩子想讓爸爸陪自己玩會(huì)兒，爸爸卻總是敷衍“忙著呢，一邊去！”孩子看到爸爸玩手機(jī)，自己也想玩，卻總是被罵，甚至挨揍。每天回到家，爸爸不是刷視頻就是打游戲，什么家務(wù)活也不干，也不陪孩子寫作業(yè)。

興智家庭教育機(jī)構(gòu)不合理收費(fèi)想要找到這些問(wèn)題的答案，的途徑就是重新審視和體會(huì)你和孩子之間的關(guān)系。親子關(guān)系是家庭教育中不可忽視的一道“命題”，它的好壞決定了父母在教育中的力量。而決定親子關(guān)系好壞的關(guān)鍵詞就是“溝通”。

一場(chǎng)親子大戰(zhàn)瞬間爆發(fā)，連續(xù)好幾天，我和兒子都很少說(shuō)話。我想起跟兒子的一次激烈爭(zhēng)吵。能不能別瞎指揮！”因?yàn)閮鹤?**好，***差，我就讓他多看會(huì)兒***再做***題?！睕](méi)想到我這么一提醒，兒子瞬間火了“你懂你來(lái)替我學(xué)唄？我也火了“好心提醒你，你就對(duì)父母這個(gè)態(tài)度？

給孩子足夠的溫暖在孩子感覺(jué)不到父母對(duì)自己的關(guān)心時(shí)，也會(huì)選擇自暴自棄，厭倦讀書(shū)，想早日踏上社會(huì)。不要給孩子太大的壓力望子成龍的心情讓父母?jìng)儗?duì)孩子抱有太高的期望，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，父母總是顯得過(guò)于心急焦慮，總感覺(jué)自家孩子的進(jìn)度太慢了，跟不上別人，恨不得拿個(gè)小皮鞭跟在孩子后面催。所以父母要給孩子足夠的溫暖，讓孩子感覺(jué)到父母的愛(ài)。如果你讓他摘一個(gè)他努力跳一下就可以摘到的果子，他肯定會(huì)去努力嘗試的。湖北十堰勵(lì)志學(xué)校說(shuō)就像讓一個(gè)人站在地上去摘3米高的果子，這是根本不可能的，怎么跳也摘不到，還不如坐在坐底下玩；父母太高的期望讓孩子承受了太大的壓力，一旦孩子離父母期望的差距太大，他就會(huì)選擇放棄，反正都是沒(méi)希望的，還不如早點(diǎn)放棄算了。

說(shuō)服教育并非是教育的手段，必要的懲戒還是需要的。改掉一個(gè)習(xí)慣，遠(yuǎn)比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣困難得多。要把握好愛(ài)的尺度。如果孩子實(shí)在頑性不改，給他一些適度懲罰。給孩子恰當(dāng)?shù)膼?ài)。在幫助孩子克服習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要適時(shí)的把握好愛(ài)的尺度，應(yīng)該多從情感上靠近，心靈上溝通，方法上變通。

“就是雖然也會(huì)有困難，也有不好的事情發(fā)生，但是里面的人都有單義的理想，互相幫助，很團(tuán)結(jié)，沒(méi)有私心……”“能具體一點(diǎn)嗎？”我問(wèn)。“能告訴我，你理想的純粹世界是什么樣子的嗎？”她說(shuō)?！薄熬拖駥m崎駿的動(dòng)畫(huà)片，每一幀都那么美好，沒(méi)有瑕疵。

光山叛逆教育學(xué)校(實(shí)時(shí)/溝通)，(曹晗花對(duì)每一分錢該做的一項(xiàng)不漏，不該做的一項(xiàng)不做，避免過(guò)度。

學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)且樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，這是教育永恒的話題，也是教育改革的追求?！睏顤|平強(qiáng)調(diào)，在人工智能蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，我們需要倡導(dǎo)以人為本以兒童為中心的教育價(jià)值觀，保障兒童休息和睡眠時(shí)間?！翱鞓?lè)學(xué)習(xí)”如何發(fā)生“教育不是為了培養(yǎng)人上人，而是培養(yǎng)人中人。上海市特級(jí)教師正教師王天蓉認(rèn)為，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里孩子個(gè)人學(xué)習(xí)的意義都被忽略了，“如果一個(gè)孩子不能自己提出問(wèn)題，所有的問(wèn)題都來(lái)源于教師，他們就找不到學(xué)習(xí)的意義”。

光山叛逆教育學(xué)校(實(shí)時(shí)/溝通)，倘若在這個(gè)過(guò)程中覺(jué)得困難，也可以求助于心理咨詢，幫助孩子更好地面對(duì)父母離婚帶來(lái)的困擾。當(dāng)家長(zhǎng)能夠創(chuàng)造愉快的家庭氛圍和活動(dòng)，以身作則，孩子也慢慢改變自己的看法和行為，愿意跟父母一起經(jīng)營(yíng)新的家庭。