***盟邏輯思維學(xué)校(點(diǎn)擊了解!2024已更新)七彩陽(yáng)光,正確對(duì)待孩子爸媽要清楚了解多動(dòng)癥的情況，弄清其性質(zhì)，理智對(duì)待寶寶。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)正確教育孩子，既要平心氣和，又要對(duì)寶寶嚴(yán)格做要求，切勿任意打罵或過(guò)分寵愛(ài)遷就。另外經(jīng)常主動(dòng)與老師聯(lián)系，了解寶寶的狀況，一起改善寶寶的病情。

如教室外面不時(shí)傳來(lái)打球玩樂(lè)的聲音，學(xué)生們?yōu)榱溯^好的學(xué)習(xí)，不受外界干擾，努力控制自己集中注意聽(tīng)老師講課。有意注意是指事前有明確目的，并常常需要付出一定的一直努力的注意。有意后注意開始從事不敢興趣的工作時(shí)，人們往往需要通過(guò)一定的意志努力才能把自己的注意保持在這項(xiàng)工作上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，對(duì)這項(xiàng)工作熟悉了，并發(fā)生了興趣，就可以不需要特意的意志努力而繼續(xù)保持注意了，這就是注意的形式有意后注意。注意力是指一個(gè)人能將自己的意志和焦點(diǎn)集中在某一個(gè)目標(biāo)上，而不被外界干擾的能力，注意是人的一種心理過(guò)程，是人認(rèn)知活動(dòng)中不可缺少的一種狀態(tài)。注意力可以分為無(wú)意注意有意注意和有意后注意。無(wú)意注意是指事前沒(méi)有明確的目的，也不需要意志努力的注意，如教室里正在進(jìn)行安靜的考試，突然一個(gè)同學(xué)的有一個(gè)同學(xué)鉛筆盒掉在地上，“啪”一聲，所有人不由自主地抬頭朝向發(fā)出聲音的地方，這種注意是無(wú)意注意，還有就是在洗漱吃飯時(shí)間播放***聽(tīng)力。

精神病科愛(ài)德華·哈洛韋爾就將ADHD描述成一種非常難以掌握的天賦，但是這種天賦需要大量的管理和支持。例如***游泳運(yùn)動(dòng)員菲爾普斯在9歲時(shí)候被診斷患有注意障礙，但他有著非凡的體力，在支持和***教練的訓(xùn)練下，菲爾普斯14歲就打破了20歲年齡組200米蝶泳的紀(jì)錄，之后運(yùn)動(dòng)生涯直線上升，至此，他獲得了22枚***獎(jiǎng)牌，其中有18枚，成為******上獲得獎(jiǎng)牌及多的運(yùn)動(dòng)員。ADHD的孩子確實(shí)會(huì)讓父母煩惱，但他們?cè)谀承┓矫娴奶熨x也讓人驚嘆。

三多感官的介入主要是鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)過(guò)程中「同時(shí)使用雙手」，并不建議一直跟孩子說(shuō)「使用兩只手」而是去設(shè)計(jì)活動(dòng)，使孩子自然而然的要使用雙手才能完成活動(dòng)。日常生活（穿鞋子等）運(yùn)動(dòng)（騎腳踏車等）都有包含雙側(cè)協(xié)調(diào)的成分。

***盟邏輯思維學(xué)校(點(diǎn)擊了解!2024已更新)，所以漢字當(dāng)中有很多是形聲字，就是偏旁跟整字的發(fā)音是一致的，如，“只”和“織”。所以像這種字的意義，完全可以產(chǎn)生很多聯(lián)想，這是很重要的，因?yàn)殚喿x困難的人他的語(yǔ)音不好，形音不好，但是他的智力沒(méi)問(wèn)題，理解能力沒(méi)問(wèn)題，所以我們要利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，用理解來(lái)補(bǔ)償他的形音，形音記憶的不足，理解了他就記住了。因?yàn)闅⒇i殺羊的時(shí)候，把血滴到器皿里頭，這“血”字便出來(lái)了。還有“溫度”的“溫”，一個(gè)“日”，太陽(yáng)，把器皿里的水曬熱了，蒸發(fā)了，這就是溫度了，溫度上來(lái)了。比如，三點(diǎn)水的“江”“河”“渴”，總是跟水有關(guān)系的。比如說(shuō)我見(jiàn)到一個(gè)小孩，教一百遍單詞不會(huì)，但是玩，他會(huì)摸啊，玩一個(gè)一摸，二餅，再一摸，三條。如果你朗讀了，老師和家長(zhǎng)能知道你什么地方出問(wèn)題了，默讀的話他們就不能發(fā)現(xiàn)了，朗讀的話就知道哪里停頓，哪里添字減字，哪里沒(méi)理解，因?yàn)闆](méi)理解時(shí)讀的話是沒(méi)有語(yǔ)氣的，所以要朗讀，不要默讀。個(gè)方面就是多重感覺(jué)通道。比如說(shuō)，“何”，它的右邊“可”是表音。還有聽(tīng)助讀這個(gè)訓(xùn)練也不錯(cuò)，建議家長(zhǎng)可以把一些文字的東西變成聲音的東西，變成錄音磁帶，外文叫“tapebook”磁帶書，讓他聽(tīng)，跟著讀，這他就好了。人家是過(guò)目不忘，他過(guò)“摸”不忘，觸覺(jué)記憶很好，所以我就建議家長(zhǎng)，讓他摸一摸字，空書法，拿個(gè)沙盤，弄點(diǎn)濕的沙子，在盆里頭讓他用手指頭在沙子里寫，空書法，注意觸覺(jué)，用觸覺(jué)來(lái)加強(qiáng)他的記憶能力，他就比較好。所以這個(gè)結(jié)構(gòu)意識(shí)我們也可以訓(xùn)練的。再比如說(shuō)，“童年”的“童”，“目”字旁加一個(gè)“童”就是“瞳孔”的“瞳”。但是人有差別，有的人要他出聲非常困難，這時(shí)候家長(zhǎng)要有耐心，要有智慧，要看到他這方面有困難，所以我覺(jué)得要練。所以我們知道了偏旁的發(fā)音，我們就知道了字的含義。我覺(jué)得對(duì)閱讀困難的人來(lái)說(shuō)不要默讀，要朗讀，有幾個(gè)好處。漢字一個(gè)特點(diǎn)就是它在構(gòu)字的時(shí)候，有意義。因?yàn)樗X子里邊那除了偏旁的意義之外，還有一些字是表音的。兩點(diǎn)水就跟“冷”有關(guān)系，“冰”“冷”“凍”，都是表意。就是不出聲，***必須出聲，teacher，mother，father，邊抄邊出聲，就能記住這個(gè)字形了，而且聲音也記住了，這叫形音，把一個(gè)形和一個(gè)聲音起來(lái)的時(shí)候，我們就能夠有效的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)我們可以用視覺(jué)以外的記憶來(lái)訓(xùn)練閱讀。三建立字的結(jié)構(gòu)意識(shí)我覺(jué)得漢字和英文完全不一樣，英文是表音，二十個(gè)字母組合表音，漢字不是，漢字是表意的?！捌髅蟆钡摹懊蟆保线呌幸黄簿褪恰把?，為什么呢？如果我們知道了“皇帝”的“皇”，在它左邊加一個(gè)“蟲”字旁，就是“蝗蟲”的“蝗”。朗讀能夠練聲音的記憶，通過(guò)聲音來(lái)記這個(gè)內(nèi)容，這個(gè)比較符合人的天性。朗讀也很重要。很多人視覺(jué)記憶不好，看一遍記不住，但是他可能觸覺(jué)記憶不錯(cuò)，動(dòng)作記憶很好，所以我們可以讓他摸字。言字旁，“語(yǔ)”“說(shuō)”“話”，都是跟“言”字旁有關(guān)的，所以漢字表意，我們要利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，要教孩子們偏旁的意義。所以我們要看到正常人不需要這樣，正常人讀一遍就記住了，他不行，他得理解它，所以要把字的結(jié)構(gòu)教他。二在抄寫的同時(shí)要出聲我覺(jué)得剛才我說(shuō)語(yǔ)音意識(shí)方面，那么在書寫方面，在抄寫的時(shí)候一定要出聲，閱讀的時(shí)候一定要朗讀，就是把形和聲音連起來(lái)。***為什么好多人抄一百遍還是記不?。?/p>

不要忽視，及時(shí)診斷并對(duì)于ADHD患兒，我們要積極干預(yù)和引導(dǎo)，給予他們無(wú)條件的愛(ài)和安全感，用欣賞和尊重陪伴他們的成長(zhǎng)，幫助他們成為更好的自己。疏于各種各樣的原因，發(fā)現(xiàn)并帶孩子進(jìn)行ADHD診斷是非常不容易的。雖然有些聲稱在患兒兩歲時(shí)就能診斷出ADHD，但事實(shí)上直到孩子4歲，才有可能明確區(qū)分ADHD行為和正常兒童發(fā)育過(guò)程中的區(qū)別。

包括由于各種原因，如聽(tīng)力障礙發(fā)育障礙智力障礙大腦損傷（如腦外傷腦癱缺血缺氧性腦病等）發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如唇腭裂）等因素造成兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展受到，從而造成諸如語(yǔ)言發(fā)展遲緩語(yǔ)音清晰讀差（口齒不清）語(yǔ)言理解及表達(dá)能力障礙語(yǔ)言流暢度（口吃）等語(yǔ)言障礙。兒童語(yǔ)言發(fā)展障礙范圍

注意常與兒童保持眼神接觸和微笑，取得兒童的注意再說(shuō)話。兒童康復(fù)中的言語(yǔ)訓(xùn)練方法當(dāng)兒童使用新的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，并用鼓勵(lì)代替矯正，促進(jìn)溝通和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。如利用系列性圖片輪流看圖說(shuō)話重述故事故事接龍及角色扮演等活動(dòng)。

***盟邏輯思維學(xué)校(點(diǎn)擊了解!2024已更新)，語(yǔ)言信息處理問(wèn)題,小兒說(shuō)話流利,但內(nèi)容非常膚淺,而且在語(yǔ)言交流中難以保持話題,小孩只關(guān)注自己所選擇的話題上。語(yǔ)言表達(dá)和感受的混合性障礙,小兒能聽(tīng)到聲音,但不解其意,能理解手勢(shì)或姿勢(shì),能學(xué)習(xí)閱讀,但不會(huì)表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)障礙,小兒語(yǔ)言的理解正確,但表達(dá)特別困難,無(wú)生理性所致的發(fā)音困難。

因此，我們?cè)诤⒆幼鍪聲r(shí)要多關(guān)心和指導(dǎo)，并加以肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子善始善終做好每一件事，而不是半途而廢。孩子做事時(shí)，往往容易受到外界事物干擾的影響，如別人的交談窗外的響聲等都會(huì)使孩子放棄手中正在做的事情。培養(yǎng)孩子善始善終的習(xí)慣但需要注意的是，要求孩子學(xué)習(xí)做事的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免引起疲勞。