本溪情緒行為障礙對策(今日/熱點)七彩陽光,文字符號與音聲的結合訓練用音聲語言進行文字單詞的選擇在兒童面前放數(shù)張文字單詞卡，訓練者用音聲語言說，讓兒童指出相應的單詞。再進一步，讓兒童指著卡片的每一個文字與訓練者一同朗讀，促進音聲言語的表達。圖片的匹配，給兒童一張圖片，桌面放數(shù)張文字單詞，將圖片與文字單詞進行匹配。文字單詞圖片的匹配給兒童一張文字單詞，桌面放數(shù)張圖片，將文字單詞與圖片進行匹配;

老方要拿老黃的方幌子，老黃要拿老方的黃幌子，末了兒方幌子碰破了黃幌子，黃幌子碰破了方幌子。老方扛著黃幌子，老黃扛著方幌子。唇音練習早招租，晚招租，總找周鄒鄭曾朱師部***部指示團連石連長帶人在日時分按時到達師部***部，師長召開誓師大會。

而好動的孩子做他所喜歡的事能專心致志地去做,并討厭別人的干涉和影響,他上課及做功課時表現(xiàn)不安寧,主要是因為對學習缺乏興趣。注意力與興趣的關系多動癥兒童無一興趣愛好,無論何時何地,不能較長時間地集中注意力,具有注意力缺損癥狀。多動癥什么是多動好動區(qū)分注意多動障礙俗稱多動癥,是一種起病于兒童時期,以與年齡水平不相稱的注意行為多動和情緒沖動為主要表現(xiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙。

是有經(jīng)驗的老師會在講課講到重點時，語速由快到慢一點，語調由低到高一些，或者把板書的重點用彩色粉筆圈一下，讓聲音的變化孩子的耳朵，顏色孩子的眼睛，吸引他的注意力。如果老師發(fā)現(xiàn)有的孩子走神了，會用眼神溝通一下，或者提醒一下孩子“某某同學做好準備，要回答我的問題了！”既把他的思維拉回來，又不損害他的自尊。

訓練者拍打玩具娃娃的頭部再拍打訓練者自身的頭部，然后說“帽帽”，促使兒童選擇帽子。利用玩具娃娃訓練事物的對應關系在兒童面前放作為選擇項能穿戴在玩具娃娃身上的三種事物，例如帽子鞋手套;表示事物的手勢符號的訓練訓練重點是理解手勢符號和事物的對應關系。

重要的是被認為和左右半腦的溝通與協(xié)調有關?？缭缴眢w中線的重要性沈陽培訓4歲的孩子可以很輕松地做出跨越中線的動作。孩子也需要通過此能力發(fā)展對自己身體的認知。慣用手發(fā)展慢的孩子也會較少做出跨越身體中線的動作。此能力也和雙側協(xié)調視動整合等能力有關。

如學習句子“兔子被烏龜追”，訓練方法基本與可逆句的學習相同，當兒童出現(xiàn)利用詞序與前可逆句一樣的方法去理解排列小圖時，要及時給予提示，改正錯誤的圖序，訓練者可與兒童做相應的模仿動作或游戲來促進兒童對被動句的理解，反復訓練，直至兒童能自己排列理解說出被動句式。

語言發(fā)育遲緩與語言障礙的區(qū)別語言發(fā)育遲緩與語言障礙的區(qū)別主要在以下兩點兒童的語言障礙則在于他們不能了解社會生活中的會話規(guī)則以及自己與他人的區(qū)別，不能根據(jù)對話情境來表達，缺乏把自己的語言運用到特定場景中的能力，容易出現(xiàn)重復性的語言。

學習障礙的表現(xiàn)及糾正方法在上一節(jié)里頭我們講了學習障礙這個科學概念，那么這一節(jié)里我們講一講學習障礙的具體的表現(xiàn)和具體的教育方法。實際上這是反映出大腦對眼肌的調節(jié)有問題，也就是大腦不能很好的有效的調節(jié)眼睛的肌肉，使眼球能夠適應這個外界的物體的移動，這也妨礙學習。那么這種現(xiàn)象實際上是跟人類的視知覺能力有關系的，家長可能說“我孩子視知覺也沒問題啊，視力沒問題啊。你比如說“白勺→的”，他把這個“勺”寫和“白”顛倒，白寫右邊。因為研究發(fā)現(xiàn)書寫也好，閱讀也好，他的眼球是需要動的，像閱讀的時候，人的眼球需要掃，抄寫的時候，人的眼球需要動。視知覺它能很好的解釋小孩子的馬虎粗心，還有寫作業(yè)拖拉這種現(xiàn)象。聽課還可以，口語表達還正常，但是抄寫方面，書寫方面非常困難。二仿繪能力差就是照著一個東西畫，這個我們一般用視-動統(tǒng)合測驗能測出來，讓小孩照一個東西話，這時候小孩子非常困難。所以這種視覺追蹤能力也是落后的。還有這種孩子經(jīng)常將左右偏旁顛倒。一馬虎這種孩子閱讀還可以，計算不太好；”這我要澄清一個概念，所謂的視知覺是心理上的，它不是生理上的視力，生理上的我們把它叫視力，近視遠視青光眼紅光眼，或者是眼睛的某些功能，它是看不到這個東西。視覺追蹤能力差在小孩的眼前晃一晃，讓小孩追，用眼球來追蹤筆尖這時候你會發(fā)現(xiàn)，有一些孩子，他的眼球運動特別差，他眼球不會動，腦袋動眼球不動，還有的小孩，筆尖還沒往這邊動，他的眼球就動過去了，你還沒往這邊來，他就到這邊去了。三動作不協(xié)調有的小的時候不會爬，經(jīng)常摔跤，平衡能力特別差，夏天小孩子胳膊肘膝蓋老有傷，腦袋不小心撞到門框上了，這個動作不是很協(xié)調。學習障礙是一個大的概念，它比較抽象，實際上沒有抽象的學習障礙。那么具體來說，書寫有問題的小孩，或者叫視知覺落后的小孩，小馬虎型的小孩有這樣的一些行為表現(xiàn)，一個是精細工作特別差，做手工美術畫畫，這些能力比較差?！皼]有”的“沒”，他能把三點水寫到右邊，把大刀寫成大幾，左右偏旁經(jīng)常顛倒，將數(shù)字寫反。那么我們用視知覺的發(fā)展落后來解釋這個。學習障礙它可以分為幾個具體的亞類型。很多孩子上學之后，數(shù)字老是寫反了，1寫不反了，2他就這個不是學習困難，學習困難指的是視知覺方面出現(xiàn)一些落后，這種知覺是視而不見，或者說看錯了，你再讓他看一遍，他就能看著，但是由于心理上的原因，認知加工的過程出現(xiàn)一些問題，所以導致了書寫上的一些障礙。

有些孩子可能會伴有輕微的軀體畸形，眼距較寬耳垂低前發(fā)際低頭顱左右或前后不對稱，小拇指短而內彎等。伴有輕微軀體畸形的多動癥兒童大約占19%左右。動作往往笨拙，喜歡去干擾別的兒童，甚至會強迫性地去“觸摸”別人，令人生厭。當他會走路時，經(jīng)常到處走動，或擅自走出家門，或好奇心特別強，自己到喜歡去的地方，或到處探索，或爬到桌子上，或翻越床欄跳出搖籃。以跑步代替走路，不顧及危險，經(jīng)常被摔倒。

多動癥是一種神經(jīng)發(fā)育性疾病，會導致人們在控制注意力行為和情緒方面出現(xiàn)困難。注意力不集中多動癥患者常常難以集中精力，容易分散注意力，可能在做一項任務時會被外界干擾所吸引，很難長時間保持注意力；下面將介紹多動癥的個主要表現(xiàn)，以便更好***解這一疾病。

針對17歲以上的個人，學習困難或妨礙的歷程檔案可以用來替代標準化測驗。會實質的影響學業(yè)技巧，成就表現(xiàn)遠低于對個別實際年齡所預期應有的水平，同時造成顯著妨礙其學業(yè)或職業(yè)成就，或是日常生活活動，藉由個別地實施標準化成就測驗和完整臨床診斷測驗作評量。***推理困難（例如對于應用***概念公式或過程有嚴重的困難，尤其在解決量的問題時）。

本溪情緒行為障礙對策(今日/熱點)，前額葉皮層負責短時記憶加工決策計劃和分析判斷等功能。對于多動癥兒童來說，他們的前額葉皮層可能在使用短時記憶進行加工時與其他孩子有所不同。近年來，科學家們發(fā)現(xiàn)前額葉皮層在多動癥中發(fā)揮著關鍵作用。前額葉皮層與多動癥的關系