桓臺學(xué)齡前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練特訓(xùn)中心(今日/價格)月亮船,這名剖腹產(chǎn)生下的孩子，令父母大傷腦筋，夫妻因沒有教育好孩子而互相指責(zé)。直至感情破裂而離異。據(jù)分析，剖腹產(chǎn)因產(chǎn)道的改變，導(dǎo)致孩子降臨人世時的環(huán)境變化，正常產(chǎn)道生產(chǎn)過程帶來的神經(jīng)接觸等感覺受到破壞，從而使孩子在成長過程中易得多動癥等神經(jīng)精神疾病。以下重點介紹剖腹產(chǎn)兒易患小兒多動癥的詳情。有些患兒的癥狀相當(dāng)嚴(yán)重。如南京郊縣的mdash名10歲患兒。平時壞習(xí)慣很多，時不時眨眼睛聳肩面肌抽動。此外讀書不投入，上課時愛擅自說話，雖然智商不低，但成績并不好。

輔助溝通法的背景和原理是什么呢。輔助溝通法是20世紀(jì)70年代，由加拿大一位名叫羅茲瑪麗·克羅斯利（RosemaryCrossley）的教師創(chuàng)立的的一種輔助溝通系統(tǒng)。這位教師經(jīng)常和腦癱兒童打交道，她認(rèn)為這些兒童中多數(shù)人的能力都要比之前想象的要好，但是身體的殘疾阻礙了他們使用正常的語言或肢體動作與別人溝通。

英國藝術(shù)師協(xié)會（BAAT）認(rèn)為，藝術(shù)包括創(chuàng)作者作品教師這三者之間的互動和交流過程，其中，教師以足夠的時間陪伴兒童，對其給予積極的，并清晰地界定兩個方面的干預(yù)關(guān)系，同時以此方式為兒童提供藝術(shù)媒體創(chuàng)作環(huán)境和教師本人3個核心要素。

沙盤游戲中的“主題”和“象征性”對理解譜系障礙兒童具有積極作用。增強兒童的手眼協(xié)調(diào)能力通過觀察他們在沙盤游戲過程中的表現(xiàn)言語反應(yīng)笑的次數(shù)目光接觸與師的關(guān)系等情況，分析他們沙盤中受傷主題和治愈主題，以及沙和沙具的象征意義，有助于理解他們內(nèi)在心理世界的狀態(tài)和表達(dá)方式。有助于理解兒童沙盤游戲過程中捏沙抓沙挖沙揚沙玩沙等行動，有助于增強兒童的手眼協(xié)調(diào)能力。

喜怒哀樂情緒波動過大有些家長情緒起伏過大，兒童表現(xiàn)好的時候就喜形于色；換位思考，如果我們每天面對著一副“失望”的表情，又怎么愉快得起來呢。孩子的表現(xiàn)不如意的時候，就晴轉(zhuǎn)多云。這種明顯的情緒變化波動，會讓孩子不知所措，出現(xiàn)焦慮，嚴(yán)重影響兒童康復(fù)訓(xùn)練乃至良好性格的形成。

桓臺學(xué)齡前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練特訓(xùn)中心(今日/價格)，用力吹紙，用吸管吹乒乓球等。包括用吸管吸水，吸乒乓球；構(gòu)音器官訓(xùn)練操包括以下內(nèi)容口部活動，主要使孩子的口部肌肉關(guān)節(jié)共同協(xié)調(diào)來完成動作。舌部運動，主要充分調(diào)動孩子舌部肌肉活動，使舌活動更靈活，能夠在發(fā)音時找到正確位置。

DIR強調(diào)以情感關(guān)系為基礎(chǔ)，主張增強孩子與人的親密感覺及捕捉孩子的情感需要，增加孩子與人互動的動機；透過了解孩子的發(fā)展現(xiàn)況生理系統(tǒng)的差異他們?nèi)绾闻c世界聯(lián)系等，指出孩子的生理缺損如何與環(huán)境因素互相影響，引起目前的行為和情緒表現(xiàn)。DIR模式突破診斷標(biāo)簽的，它并非只針對表面的問題行為（征狀），而是直接檢視孩子個別的生理系統(tǒng)；提升孩子與人的互動能力，幫助孩子發(fā)展認(rèn)知語言思維及社交等能力。那些只針對癥狀的方案和認(rèn)定了這些孩子的未來發(fā)展極其有限的方案，都不可能獲得如此大的成就。

適當(dāng)?shù)纳鐣袨樵黾?，接受變化的能力增加；與他人相互作用的愿望增加；1沖動不安減少發(fā)脾氣減少；1對日常信息記憶增強；1計算能力增強；1對聲音的超敏現(xiàn)象減輕；交流興趣增加；對他人存在的感知或?qū)λ说娜萑淘黾樱荒抗饨佑|增加；

綜合多種因素，一般建議家長及早幫助兒童改善刻板行為，更有利于兒童的個體發(fā)展。不過，并非所有所表現(xiàn)的刻板行為都需要強行糾正。大多數(shù)情況下，兒童無理由重復(fù)地擺動著身體，可能是因為這個過程讓他們感覺到了“放松愉悅”，或者是他們在表達(dá)他們的興奮，或者是想單純讓自己安靜下來。

桓臺學(xué)齡前兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練特訓(xùn)中心(今日/價格)，這些訓(xùn)練活動是按照兒童粗大動作發(fā)展的順利編排的，前后活動之間具有一定的聯(lián)系。設(shè)計的活動緊緊圍繞粗大動作的訓(xùn)練展開，由設(shè)計針對性的訓(xùn)練活動逐漸遷移類化到生活中，由易而難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

要主動進(jìn)行科學(xué)的言語功能和語音的強化訓(xùn)練，因為語言是孩子認(rèn)知理解學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，嚴(yán)重語言障礙的核子，認(rèn)知方面的發(fā)育和發(fā)展必定會受到影響，只有初底解決了語言問題，才能從根本上改善或解決認(rèn)知問題。要對學(xué)員存在的問題進(jìn)行分析。

然后叫孩子的名字，當(dāng)孩子給出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)之后，要快速給出強化物做出獎勵。要讓孩子明白呼名后有好事，回應(yīng)次數(shù)也就慢慢多了起來。2沒有回應(yīng)時不要強迫，恰當(dāng)誘導(dǎo)孩子在練習(xí)初期可能很難有回應(yīng)，這時就需要訓(xùn)練者恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行誘導(dǎo)，比如叫名字的同時晃動薯片盒子發(fā)出聲音，或者拿小汽車從孩子眼前開過又立馬回到訓(xùn)練者眼睛旁邊。