臨朐0-9歲兒童訓(xùn)練組織句子能力的特殊培訓(xùn)中心(今日/發(fā)表)月亮船,***物的選擇也要注意，令孩子沉迷的玩具會讓你跟他的“玩具”競爭注意力。給予比較中性的***物孩子才容易將注意力轉(zhuǎn)移到你身上，那些會干擾他的物品玩具等孩子建立好與你的關(guān)系和默契后再加入進來。是否太注重結(jié)果。

在這些活動中，您可以做以下幾件事談?wù)撟尯⒆痈信d趣的事情——當(dāng)你談?wù)撃切鸷⒆幼⒁獾脑掝}時，他會更有動力去你說的話。讓新詞“粘住”的好方法就是在與孩子一起做有趣的活動中提供很多機會，讓他們有機會接觸這些新單詞。

有些兒童可能繼承了父母中存在的語言障礙相關(guān)的。兒童語言發(fā)育遲緩的病因可以有多種可能，包括以下幾個常見因素遺傳因素某些突變或遺傳異?？赡軐?dǎo)致兒童語言發(fā)育的延遲或障礙。環(huán)境因素兒童所處的環(huán)境對語言發(fā)育也有重要影響。生理因素兒童出生時可能存在一些生理健康問題，如聽力損失（由耳部結(jié)構(gòu)異常使用等引起）智力發(fā)育不足（如唐氏綜合征等），這些問題可能會影響他們的語言發(fā)育。

面對大人的“忽略”手段，孩子有可能產(chǎn)生自傷行為，而自傷行為是千萬不能被“忽略”的。對于其它的問題行為也需要一并“忽略”，但要隨時注意孩子的保障。很多行為的塑造，都是多種強化物影響的結(jié)果，所以控制強化物是“忽略”干預(yù)法有效的前提。

你還可以給孩子準(zhǔn)備一些他喜愛的糖果的圖片，讓他在想吃糖的時候把糖果的圖片交給你，從而幫助他使用功能性的溝通?！比缓竽愦蜷_糖果盒并且?guī)椭赶蛩氤缘哪欠N糖果。你告訴我你想要的東西。即幫助他把自己的手放在糖果盒子上或輔助他用自己的手指向糖果盒，接著告訴他說“你真是太棒了!

言語和語言發(fā)展滯后這些兒童可能晚于同齡人開始說話，或者他們說話時語音不清晰，詞量有限。以下是可能出現(xiàn)的發(fā)育遲緩表現(xiàn)肌肉控制和協(xié)調(diào)能力低下發(fā)育遲緩的兒童可能在運動技能上有困難，如爬行走路跑步等。發(fā)育遲緩是指兒童在身體認知和行為方面的發(fā)展與同齡人相比較慢。成都發(fā)育遲緩兒童醫(yī)院。

為什么孩子的描述能力差因為孩子在過往的學(xué)習(xí)力始終都是按照一個點一個點的方式來學(xué)習(xí)的，基本上就是你問什么他就說什么，從來沒有依靠回憶對一件事兒進行系統(tǒng)的描述過。孩子能力提高以后，說話卻還是簡單句子，而且不能把語言串起來完整的去描述一件事兒，這是孩子不能像其他小朋友一樣正常交流的很大障礙。

臨朐0-9歲兒童訓(xùn)練組織句子能力的特殊培訓(xùn)中心(今日/發(fā)表)，其中，描紅就是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。書寫也是一個體系，每個環(huán)節(jié)有每個環(huán)節(jié)的作用。能力弱的孩子，如果沒有長時間扎扎實實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，要想書寫，一定困難重重。這就好比孩子還沒有開始學(xué)會走路，就要求他們會跑步一樣。

臨朐0-9歲兒童訓(xùn)練組織句子能力的特殊培訓(xùn)中心(今日/發(fā)表)，3發(fā)現(xiàn)孩子的興趣生活中的機會有很多，觀察孩子，利用孩子的需求提高主動性，如把孩子想要的物品放在他看得到但夠不著的地方，當(dāng)孩子無論是用哪種行為（比如拽拽大人的手，手指指著想要的物品）想要物品時。而不是反問孩子“現(xiàn)在要和老師說什么”。

經(jīng)過練習(xí)孩子看到盒子或書包也可以主動表達出需求時，就逐步把盒子移到離孩子比較遠的地方，孩子可以在房間內(nèi)找得到盒子，當(dāng)看到盒子時就能夠主動表達出需求時，就把盒子放到完全看不到的地方，放到冰箱里或柜子里。當(dāng)孩子知道盒子里有他喜歡的東西(餅干時，就輔助他說出想要的東西“餅干”，然后馬上打開盒子，拿出餅干給他做獎勵。

而這種分析則是的客觀?！眾W勒在接受記者采訪時說，他們利用辨識的語言模式，只限于說***的孩子。但是他們有理由相信，這種方法也能夠適用于講其他語言的人。他補充說，這種語音分析方法，也可能有助于分辨出一些其它的語言能力失常，從聽力障礙到精神癥。