濟(jì)南精英實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)行“情境教育”,讓每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心綻放;讓每一位學(xué)生都能在“德、智、體、美、勞”等方面得到全面的發(fā)展。學(xué)校專門(mén)設(shè)置了洗衣房,為學(xué)生洗衣服務(wù),讓學(xué)生衣著始終保持光鮮亮麗、整潔衛(wèi)生。為解決學(xué)生洗澡問(wèn)題,學(xué)校專門(mén)設(shè)置了洗澡間,保證了學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生和健康。為讓每位學(xué)生吃飽吃好,保證身體營(yíng)養(yǎng)需求,我校采取每日三餐飯菜不重樣,營(yíng)養(yǎng)搭配科學(xué)合理。
顧名思義,寄宿制的學(xué)校特點(diǎn)就是學(xué)生寄宿在學(xué)校,吃在學(xué)校,住在學(xué)校,學(xué)在學(xué)校。寄宿學(xué)校的學(xué)生年齡小,認(rèn)知水平、生理?xiàng)l件差異大,生活自理能力較差,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校寄宿管理的基本要求是:安全有保障,吃住能放心,教學(xué)質(zhì)量高。寄宿制的學(xué)校作為新的辦學(xué)模式,得到了非常快的推廣,發(fā)展迅速,辦學(xué)優(yōu)勢(shì)也是非常的明顯。寄宿學(xué)校給學(xué)生機(jī)會(huì),讓老師從容,為家長(zhǎng)“松綁”。
濟(jì)南精英實(shí)驗(yàn)學(xué)校是寄宿制學(xué)校,學(xué)校堅(jiān)持“治校嚴(yán)格、老師專業(yè)”辦學(xué)理念和“事業(yè)凝聚人才、實(shí)踐造就人才、機(jī)制激勵(lì)人才、制度保障人才”的教師隊(duì)伍建設(shè)理念。學(xué)校全面貫徹國(guó)家的教育教學(xué)方針,嚴(yán)格按照國(guó)家教育要求實(shí)施教學(xué)。學(xué)校實(shí)行“情境教育”,讓每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心綻放;讓每一位學(xué)生都能在“德、智、體、美、勞”等方面得到全面發(fā)展。
在幼年時(shí)期就讀寄宿學(xué)校的學(xué)生受益較多,因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃_(kāi)始時(shí)接觸到一個(gè)全新的環(huán)境,灌輸了一生都能獲得回報(bào)的適應(yīng)能力。大多數(shù)寄宿學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的有影響力的品質(zhì)就是獨(dú)立性。兒童往往會(huì)突破界限并努力采取比他們更長(zhǎng)的行動(dòng),這對(duì)許多父母來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。父母經(jīng)常很難找到平衡點(diǎn)。這就是寄宿學(xué)校結(jié)構(gòu)的用武之地,讓學(xué)生在保持24小時(shí)監(jiān)督的同時(shí)保持獨(dú)立感。因此,寄宿學(xué)校學(xué)生被認(rèn)為是成熟,獨(dú)立和自立的,特別是與18歲時(shí)離家的孩子相比。
考察學(xué)校是否有正規(guī)辦學(xué)資質(zhì)和相關(guān)證件。寄宿學(xué)校一般在宣傳的時(shí)候都會(huì)把自己的學(xué)校講的很好,比如學(xué)校的硬件、軟件都很好,給孩子開(kāi)創(chuàng)很多興趣班等等。但是選擇學(xué)校的首要條件應(yīng)該是考察學(xué)校是否有正規(guī)辦學(xué)資質(zhì)和相關(guān)證件。看看學(xué)校是否離家太遠(yuǎn)。孩子因?yàn)槲闯赡辏?dú)立性都很一般,而且年少的他們遇到問(wèn)題的時(shí)候不能光靠老師老解決,還需要自己解決這方面的問(wèn)題,選擇寄宿學(xué)??梢藻憻捵约旱暮⒆印?/p>
讀寄宿學(xué)校通過(guò)集體生活,可以讓孩子生活更有規(guī)律,增強(qiáng)自理能力,并學(xué)習(xí)如何與人相處等,家長(zhǎng)也可以輕松很多?,F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生.子女,沒(méi)有兄弟姐妹一起生活的親情體驗(yàn),在寄宿制學(xué)校生活可以把同學(xué)當(dāng)成兄弟姐妹,養(yǎng)成集體生活的習(xí)慣,盡早地培養(yǎng)融入社會(huì)的能力。住讀寄宿學(xué)??梢詮浹a(bǔ)獨(dú)生女的缺陷,讓孩子從小懂得禮讓、懂得協(xié)作,具備一定的社交能力。