有實(shí)力的家庭教育咨詢報(bào)價(jià),品質(zhì)·2020斬獲眾多行業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)及認(rèn)可山東省青少年學(xué)習(xí)能力大賽戰(zhàn)略合作伙伴、濟(jì)南心理衛(wèi)生協(xié)會理事長、山東心理學(xué)會理事長、山東社會心理學(xué)會會員……服務(wù)·2021正式提出“賦力計(jì)劃”確立了以“五大計(jì)劃+十個(gè)階段+三十個(gè)步驟”為主體的青少年成長教育系統(tǒng),搭建三位一體師資團(tuán)隊(duì),完善五大系統(tǒng)內(nèi)容服務(wù),升級“雙向奔赴”生長系統(tǒng)。
就此而言,在訴訟活動中對父母或者其他監(jiān)護(hù)人失職行為的查證具有制度優(yōu)勢。情形:未成年人實(shí)施不當(dāng)民事行為。結(jié)合目前實(shí)踐中披露的家庭教育令實(shí)施情況與《家庭教育促進(jìn)法》的立法目的,家庭教育令的實(shí)施存在如下不足。,適用領(lǐng)域局限。從各地法院發(fā)布的適用情況觀察,刑事和婚姻仍然是家庭教育令的主要適用場域。可能的原因在于,未成年人處理是刑事和婚姻中的重要部分。鮮見侵權(quán)中適用家庭教育令,但實(shí)踐中未成年人民事侵權(quán)占有相當(dāng)比例。第,適用主體單一。盡管《家庭教育促進(jìn)法》第49條賦予公安機(jī)關(guān)、檢察院與法院簽發(fā)家庭教育令的同等權(quán)力,但是案例素材中法院仍是家庭教育令的主要發(fā)布主體,公安機(jī)關(guān)和檢察院的履職情況有所欠缺。
在一般人的印象中,接受家庭教育指導(dǎo)的對象,大多是未成年家庭成員,而事實(shí)并非如此,為人父母的家長如果行為不當(dāng),同樣有可能被責(zé)令接受家庭教育指導(dǎo)。2021年10月28日,川敘永縣人民法院向一彩禮糾紛當(dāng)事人發(fā)出了責(zé)令接受家庭教育指導(dǎo)令,責(zé)令當(dāng)事人限期接受家庭教育指導(dǎo),這是《家庭教育促進(jìn)法》頒布后,敘永法院發(fā)出的首張責(zé)令接受家庭教育指導(dǎo)令,這在川全省尚屬首次。
家庭教育指導(dǎo)師是近幾年悄然興起的一個(gè)新職業(yè),去年被人社部納入職業(yè)分類大典?!耙恍┘议L教育觀念、方法不對,孩子厭學(xué),根子大多在家長。”曾經(jīng)做過英語老師的劉世全從教孩子,轉(zhuǎn)而研究“教家長”。初,家庭教育指導(dǎo)師并不是一個(gè)“正經(jīng)”職業(yè),高校沒有這個(gè)專業(yè),沒有認(rèn)定機(jī)構(gòu),市場需求并不明顯。劉世全通過互聯(lián)網(wǎng)、培訓(xùn)班學(xué)習(xí)各種家庭教育知識,以及教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)……從簡單的親子咨詢開始,當(dāng)他成功讓休學(xué)的中學(xué)生重返課堂之后,收獲了職業(yè)的成就感和價(jià)值感。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,劉世全的客戶遍布全國。社會需求大、就業(yè)前景廣闊、收入可觀……這些“光環(huán)”,讓家庭教育指導(dǎo)師這一職業(yè)掀起一陣熱?!澳米C不難,被認(rèn)可不易。”劉世全坦言,考個(gè)證并不意味著就能上手,這個(gè)職業(yè)門檻其實(shí)并不低。
從家校關(guān)系的歷史來看,家庭教育指導(dǎo)于學(xué)校而言并非新事物,傳統(tǒng)的家訪、家長會都屬于學(xué)校自發(fā)開展的家庭教育指導(dǎo)的范疇。然而,當(dāng)前教育政策中強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用”,則意在引導(dǎo)學(xué)校家庭指導(dǎo)工作從自發(fā)上升到自覺。在“家庭教育指導(dǎo)”成為我國學(xué)校應(yīng)自覺承擔(dān)的一項(xiàng)新職能的背景之下,我們有必要反思一下,學(xué)校家庭教育指導(dǎo)責(zé)任邊界該如何界定?學(xué)校家庭教育指導(dǎo)能力面臨現(xiàn)實(shí)困境學(xué)校屬于公共領(lǐng)域,學(xué)校在教育教學(xué)過程中,通過不斷建構(gòu)自身的公共領(lǐng)域?qū)傩?,發(fā)展和完善自由、平等、協(xié)商對話以及理性批判的特性,從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的公共理性、公共品德以及公共行動能力的發(fā)展。家庭屬于私人領(lǐng)域,家庭教育具有私人屬性,家風(fēng)、家教、家訓(xùn)構(gòu)建起多樣化的家庭教育情景,通過家庭潛移默化的教養(yǎng),孩子成就鮮明的個(gè)性。
教育,者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起,相互影響、相互作用、相互制約,這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能,但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中,家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看,家庭被列在首位,可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用,在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚?。各級學(xué)校都在積極開展家長學(xué)校等形式來指導(dǎo)家庭教育,但是如何綜合全區(qū)教育資源指導(dǎo)各學(xué)校的家庭教育工作呢?我校通過 “幸福家庭教育沙龍”的方式,引導(dǎo)家庭教育指導(dǎo)教師(以下簡稱教師)之間、家長之間交流心得,指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與思考,運(yùn)用科學(xué)的方法,幫助大家梳理出正確的指導(dǎo)理念,實(shí)現(xiàn)了家長、教師兩收獲雙提升。