正規(guī)的家庭教育輔導(dǎo)，希望用我們加倍的付出，換來(lái)孩子成倍的向好。
（）截留、擠占、挪用或者虛報(bào)、冒領(lǐng)家庭教育工作經(jīng)費(fèi)；（）其他濫用職權(quán)、玩忽職守或者徇私舞弊的情形。第十一條 家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校、幼兒園、嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)、早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)違反本法規(guī)定，不履行或者不正確履行家庭教育指導(dǎo)服務(wù)職責(zé)的，由主管部門(mén)責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法予以處分。第十條 家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)有下列情形之一的，由主管部門(mén)責(zé)令限期改正；拒不改正或者情節(jié)嚴(yán)重的，由主管部門(mén)責(zé)令停業(yè)整頓、吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照或者撤銷(xiāo)登記：）未依法辦理設(shè)立手續(xù)；（）從事超出許可業(yè)務(wù)范圍的行為或作虛假、引人誤解宣傳，產(chǎn)生不良后果；（）侵犯未成年人及其父母或者其他監(jiān)護(hù)人合法權(quán)益。
這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問(wèn)題。一是溺愛(ài)在本次中，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的大誤區(qū)，有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子就是滿足孩子的需要，對(duì)孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí)，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供好的生活條件，而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切。
2）根據(jù)生活自理，發(fā)展責(zé)任心的需要，知道家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理和家務(wù)勞動(dòng)教育。3）根據(jù)學(xué)習(xí)社會(huì)角色和與他人相處的需要，指導(dǎo)家長(zhǎng)重視自身的表現(xiàn)和與子女互動(dòng)的影響。4）指導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用孩子初步掌握的語(yǔ)言，建立和維持與孩子有效的語(yǔ)言溝通。5）指導(dǎo)家長(zhǎng)維持與親朋好友間良好的關(guān)系，擴(kuò)大孩子的生活圈。指導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用社區(qū)資源，讓孩子擴(kuò)大交往范圍獲取多雙面的知識(shí)和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。家庭教育指導(dǎo)的形式家庭指導(dǎo)的形式的要求：（多樣性、開(kāi)放性、變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用）個(gè)別指導(dǎo)的含義：指?jìng)€(gè)別指導(dǎo)者與個(gè)別家長(zhǎng)之間通過(guò)對(duì)話、書(shū)信、電子等手段，圍繞著兒童成長(zhǎng)的問(wèn)題進(jìn)行的“一對(duì)一”的溝通方式。
曝光家庭教育培訓(xùn)行業(yè)內(nèi)幕，是我們作為媒體的責(zé)任和使命。近期，我們了多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，揭露了他們拉人頭發(fā)展下線的丑惡行徑。在這些暗地里的交易中，家長(zhǎng)的利益被置于次要地位，而滿足企業(yè)的發(fā)展需求成為了的目標(biāo)。### 、鐘長(zhǎng)鳴！揭開(kāi)家庭教育培訓(xùn)黑幕家庭教育是關(guān)系到每個(gè)孩子未來(lái)的大事，行業(yè)亂象不容忽視。我們呼吁加強(qiáng)對(duì)家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，立法規(guī)范行業(yè)發(fā)展，保障家長(zhǎng)和學(xué)生的合法權(quán)益。只有透明、規(guī)范的市場(chǎng)環(huán)境才能讓每個(gè)孩子得到真正的優(yōu)質(zhì)教育。
其實(shí)，近年來(lái)不時(shí)引發(fā)討論的“掃興式父母”“打壓式教育”等教育話題，甚至不少人呼吁父母能“持證上崗”，都折射了社會(huì)層面對(duì)于家庭教育的反思和期許。隨著社會(huì)分工的細(xì)化和社會(huì)形態(tài)的變遷，家庭關(guān)系復(fù)雜化，舊有的家庭規(guī)則在被審視和打破，家長(zhǎng)與孩子的教育和相處模式自然也需要與時(shí)俱進(jìn)。平心而論，大概沒(méi)有多少家長(zhǎng)是抱著不想成為好父母的初衷教育孩子的，但代際間的立場(chǎng)和觀念差異注定存在，關(guān)鍵是如何科學(xué)對(duì)待和處理。而該如何做，夜校“父母課堂”的開(kāi)設(shè)為家長(zhǎng)們提供了科學(xué)求助的機(jī)會(huì)。通過(guò)家庭教育基本知識(shí)的培訓(xùn)，完善他（她）們的育兒觀念和科學(xué)技能，認(rèn)清自己的責(zé)任，明確家庭角色，掌握與孩子溝通的技巧和科學(xué)處理問(wèn)題的方式。但也要意識(shí)到，“父母課堂”存在一定的局限性。父母教育是針對(duì)成年人的教育，而改變成年人的思維習(xí)慣和行為方式，本身就不是容易的事。學(xué)到不等于做到，不排除一些父母“學(xué)了很多知識(shí)卻仍舊做不好家庭教育”，接收的知識(shí)有多少能正確應(yīng)用仍需打個(gè)問(wèn)號(hào)。而且，家庭教育屬于個(gè)性化教育，而課堂只能提供公共的、模板的方法，不可能對(duì)每個(gè)孩子和家庭的問(wèn)題都提出針對(duì)性的解決對(duì)策。