好項目家庭服務平臺加盟，攜手大谷家庭服務，不僅可以享受到家服務創(chuàng)業(yè)新風口帶來的機遇，更可以與大谷家庭服務共同成長，共創(chuàng)美好未來。
20世紀70年代，社會變遷與經(jīng)濟危機為家庭撫育兒童帶來多重壓力，美國的家庭教育指導服務體系就是在這一時期，由社區(qū)自發(fā)組織，自下而上形成。當時，全美各地陸續(xù)出現(xiàn)一些“家庭資源項目”，如新奧爾良的“家庭教育中心”、芝加哥的“家庭聚焦”等。80年代，全美200多個家庭資源項目首次聚集成立家庭資源聯(lián)盟，社區(qū)與社區(qū)從空間上聯(lián)動起來，形成了覆蓋全國的資源網(wǎng)絡。社區(qū)內(nèi)各項資源是容易被整合利用的，美國的“入戶指導”項目即以社區(qū)為基礎開展嬰幼兒早教服務，社區(qū)的志愿者和專業(yè)人士會提供免費的育兒指導和家訪服務。在長期的親職教育過程中，社區(qū)各項資源被充分統(tǒng)籌，如定期舉辦親職教育講座、圖書館相關圖書借閱服務，一些社區(qū)院校還會提供相關課程，向修滿一定學時并通過考核的家長進行親職教育資格認證。
通過舉辦“班主任綜合素質(zhì)大賽”“德育工作經(jīng)驗交流”“我的教育故事征集”等活動，搭建了德育教師展示的平臺，激發(fā)了德育教師的工作熱情，掌握了德育工作方法，提升了德育工作質(zhì)量。全縣各中小學校均已開辦家長學校。各家長學校系統(tǒng)地制定教學計劃，合理安排教學內(nèi)容，由已輪訓過的德育教師做輔導員，采取集中授課的方法，分年段對家長進行培訓，喚起了家長的家庭教育意識，增長了家長家庭教育的理論知識；教育局邀請專家到各學校進行專題講座，傳授家庭教育知識；
以社區(qū)為基點的空間聯(lián)動模式 該模式是指社區(qū)作為家庭外部小、關系密切的社會單位，依托多樣的物質(zhì)支持以及專業(yè)的精神、心理支持，為家庭教育提供充足、便捷的條件，自下而上地提高家庭教育質(zhì)量、改善公民福利。美國和加拿大兩國社區(qū)基礎設施完備、服務系統(tǒng)成熟，社區(qū)與社區(qū)之間互動緊密，社區(qū)中自下而上的探索與實踐尤為突出，可稱為以社區(qū)為基點的空間聯(lián)動模式的典型。 20世紀70年代，社會變遷與經(jīng)濟危機為家庭撫育兒童帶來多重壓力，美國的家庭教育指導服務體系就是在這一時期，由社區(qū)自發(fā)組織，自下而上形成。當時，全美各地陸續(xù)出現(xiàn)一些“家庭資源項目”，如新奧爾良的“家庭教育中心”、芝加哥的“家庭聚焦”等。80年代，全美200多個家庭資源項目首次聚集成立家庭資源聯(lián)盟，社區(qū)與社區(qū)從空間上聯(lián)動起來，形成了覆蓋全國的資源網(wǎng)絡。社區(qū)內(nèi)各項資源是容易被整合利用的，美國的“入戶指導”項目即以社區(qū)為基礎開展嬰幼兒早教服務，社區(qū)的志愿者和專業(yè)人士會提供免費的育兒指導和家訪服務。在長期的親職教育過程中，社區(qū)各項資源被充分統(tǒng)籌，如定期舉辦親職教育講座、圖書館相關圖書借閱服務，一些社區(qū)院校還會提供相關課程，向修滿一定學時并通過考核的家長進行親職教育資格認證。
以社區(qū)為基點的空間聯(lián)動模式 該模式是指社區(qū)作為家庭外部小、關系密切的社會單位，依托多樣的物質(zhì)支持以及專業(yè)的精神、心理支持，為家庭教育提供充足、便捷的條件，自下而上地提高家庭教育質(zhì)量、改善公民福利。美國和加拿大兩國社區(qū)基礎設施完備、服務系統(tǒng)成熟，社區(qū)與社區(qū)之間互動緊密，社區(qū)中自下而上的探索與實踐尤為突出，可稱為以社區(qū)為基點的空間聯(lián)動模式的典型。 20世紀70年代，社會變遷與經(jīng)濟危機為家庭撫育兒童帶來多重壓力，美國的家庭教育指導服務體系就是在這一時期，由社區(qū)自發(fā)組織，自下而上形成。當時，全美各地陸續(xù)出現(xiàn)一些“家庭資源項目”，如新奧爾良的“家庭教育中心”、芝加哥的“家庭聚焦”等。80年代，全美200多個家庭資源項目首次聚集成立家庭資源聯(lián)盟，社區(qū)與社區(qū)從空間上聯(lián)動起來，形成了覆蓋全國的資源網(wǎng)絡。社區(qū)內(nèi)各項資源是容易被整合利用的，美國的“入戶指導”項目即以社區(qū)為基礎開展嬰幼兒早教服務，社區(qū)的志愿者和專業(yè)人士會提供免費的育兒指導和家訪服務。在長期的親職教育過程中，社區(qū)各項資源被充分統(tǒng)籌，如定期舉辦親職教育講座、圖書館相關圖書借閱服務，一些社區(qū)院校還會提供相關課程，向修滿一定學時并通過考核的家長進行親職教育資格認證。
以社區(qū)為基點的空間聯(lián)動模式 該模式是指社區(qū)作為家庭外部小、關系密切的社會單位，依托多樣的物質(zhì)支持以及專業(yè)的精神、心理支持，為家庭教育提供充足、便捷的條件，自下而上地提高家庭教育質(zhì)量、改善公民福利。美國和加拿大兩國社區(qū)基礎設施完備、服務系統(tǒng)成熟，社區(qū)與社區(qū)之間互動緊密，社區(qū)中自下而上的探索與實踐尤為突出，可稱為以社區(qū)為基點的空間聯(lián)動模式的典型?！ ?0世紀70年代，社會變遷與經(jīng)濟危機為家庭撫育兒童帶來多重壓力，美國的家庭教育指導服務體系就是在這一時期，由社區(qū)自發(fā)組織，自下而上形成。當時，全美各地陸續(xù)出現(xiàn)一些“家庭資源項目”，如新奧爾良的“家庭教育中心”、芝加哥的“家庭聚焦”等。80年代，全美200多個家庭資源項目首次聚集成立家庭資源聯(lián)盟，社區(qū)與社區(qū)從空間上聯(lián)動起來，形成了覆蓋全國的資源網(wǎng)絡。社區(qū)內(nèi)各項資源是容易被整合利用的，美國的“入戶指導”項目即以社區(qū)為基礎開展嬰幼兒早教服務，社區(qū)的志愿者和專業(yè)人士會提供免費的育兒指導和家訪服務。在長期的親職教育過程中，社區(qū)各項資源被充分統(tǒng)籌，如定期舉辦親職教育講座、圖書館相關圖書借閱服務，一些社區(qū)院校還會提供相關課程，向修滿一定學時并通過考核的家長進行親職教育資格認證。