培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要用啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)孩子自主思考問(wèn)題。在日常與孩子的交流中，我們要學(xué)會(huì)用啟發(fā)式的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子思考。比如，不要直接告訴孩子答案，而是要給他們適當(dāng)?shù)奶崾?，鼓?lì)他們大膽猜想，自己去尋找答案。再比如，面對(duì)孩子提出的問(wèn)題，我們不要簡(jiǎn)單地說(shuō)“對(duì)”或者“錯(cuò)”，而是要進(jìn)一步追問(wèn)“你為什么這么認(rèn)為”，“還有沒(méi)有其他的可能性”等，啟發(fā)孩子從不同的角度去分析問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力都會(huì)得到鍛煉。久而久之，他們會(huì)養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)去尋求解決辦法，而不是依賴父母或者老師。上海一對(duì)一輔導(dǎo)，讓孩子早日實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要多與孩子進(jìn)行開(kāi)放性討論，啟發(fā)發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，我們要善于用開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)孩子的發(fā)散思維。比如，當(dāng)我們與孩子分享“狼來(lái)了”的故事后，可以問(wèn)孩子：“如果小明再遇到危險(xiǎn)，他還會(huì)像放羊的男孩一樣撒謊嗎？為什么？”“如果你是放羊的男孩，你會(huì)怎么做呢？有沒(méi)有化解危機(jī)的好辦法？”鼓勵(lì)孩子暢所欲言，從不同角度闡述自己的觀點(diǎn)。在討論中，我們不要急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而要給孩子自己思考的空間。允許孩子天馬行空地想象，哪怕他們的想法有些與眾不同，我們也要予以尊重和包容。這樣能極大地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異的勇氣和自信。培養(yǎng)大班幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為自己的力量。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要給孩子創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，獲得更多肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得一定進(jìn)步和成績(jī)后，我們要給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。可以鼓勵(lì)孩子參加一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽、才藝展示等活動(dòng)，在更大的舞臺(tái)上展示自己的學(xué)習(xí)成果。在家里，也可以為孩子準(zhǔn)備一面“榮譽(yù)墻”，張貼孩子獲得的獎(jiǎng)狀、證書(shū)等，讓孩子感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的榮譽(yù)感。當(dāng)親朋好友來(lái)家里做客時(shí)，可以讓孩子為大家表演一個(gè)才藝，朗誦一篇文章，展示近期的學(xué)習(xí)作品，把學(xué)習(xí)成果與社會(huì)認(rèn)可結(jié)合起來(lái)。要抓住一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓周圍的人都知道孩子的精彩表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)恼故静粌H能滿足孩子的成就感和榮譽(yù)感，也能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。在眾人的肯定和鼓勵(lì)下，孩子會(huì)更加努力地投入學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回饋大家的厚愛(ài)，形成良性循環(huán)。同時(shí)，好的學(xué)習(xí)成果的展示也能帶動(dòng)更多的孩子，在群體間形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要鼓勵(lì)孩子提出新奇的點(diǎn)子，培養(yǎng)求異思維?！扒笸娈悺笔侵袊?guó)人的智慧，而我們更要鼓勵(lì)孩子“求異存同”，培養(yǎng)他們標(biāo)新立異的勇氣。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象，我們可以鼓勵(lì)孩子從不同的角度去觀察分析，提出與眾不同的見(jiàn)解。比如，看到一朵盛開(kāi)的向日葵，除了贊美它金黃耀眼，我們還可以讓孩子思考：向日葵為什么總是朝著太陽(yáng)的方向？向日葵的種子有什么特別的用途？引導(dǎo)孩子打破常規(guī)思維，提出新奇獨(dú)特的點(diǎn)子。對(duì)孩子稚嫩的想法，我們不要輕易否定，而要給予鼓勵(lì)和支持。哪怕他們的想象力有些“異想天開(kāi)”，我們也要包容，因?yàn)槊恳粋€(gè)偉大的創(chuàng)意，都源自看似荒誕的“異想”。讓我們給孩子一雙“求異”的眼睛，讓他們?cè)谄椒仓邪l(fā)現(xiàn)不平凡，在常規(guī)中尋找新意。上海學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成咨詢，讓孩子自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要培養(yǎng)孩子自覺(jué)自律的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自覺(jué)自律是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵品質(zhì)。我們要引導(dǎo)孩子從小學(xué)會(huì)自我管理，自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律?？梢耘c孩子共同商定一些學(xué)習(xí)規(guī)則，如按時(shí)完成作業(yè)、自主思考問(wèn)題、遇到不會(huì)的問(wèn)題要大膽提問(wèn)等。然后和孩子簽訂一份“學(xué)習(xí)公約”，張貼在孩子的學(xué)習(xí)區(qū)域。平時(shí)要督促孩子執(zhí)行這些規(guī)則，并以身作則，守時(shí)守信。表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們自我約束，不要總是依賴父母的監(jiān)督。對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)持、毅力和專注，要給予肯定，強(qiáng)化這些好的品質(zhì)。日積月累，孩子就能養(yǎng)成自覺(jué)自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。堅(jiān)持每日閱讀，養(yǎng)成持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

詹老師一對(duì)一輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每次學(xué)習(xí)都有所收獲。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方案

孩子們剛進(jìn)入小學(xué)這個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一切都讓他們覺(jué)得新奇有趣，但同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何快速適應(yīng)小學(xué)生活，順利開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅呢？答案就是：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！習(xí)慣看似小事，卻影響著孩子的終身發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就像是一粒種子，我們從現(xiàn)在開(kāi)始悉心培育，就能讓它在孩子的心田中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，讓他們受用無(wú)窮。反之，習(xí)慣養(yǎng)成越晚，改掉壞習(xí)慣就越困難。小學(xué)低年級(jí)正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期。這個(gè)階段孩子的可塑性較強(qiáng)，行為習(xí)慣養(yǎng)成事半功倍。讓孩子及早適應(yīng)有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)專注、自律、好奇、思考、實(shí)踐等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小樹(shù)立起熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，久而久之，好的品質(zhì)和習(xí)慣就會(huì)內(nèi)化為孩子學(xué)習(xí)力的一部分。這不僅能讓他們更好地完成當(dāng)前的學(xué)業(yè)，也能讓他們受益終身。聽(tīng)詹老師的一句話，抓住小學(xué)低年級(jí)這幾年習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，比什么都重要，我們一定要給予足夠的重視和堅(jiān)持！培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方案