“在線教學(xué)背景下的初中物理課堂教學(xué)與《金角魚做中學(xué)（初中物理）》教學(xué)軟件的有效整合研討”，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見的，它意味著常態(tài)化規(guī)?；录夹g(shù)支持下的課堂變革的開始。大家實實在在地探究如何運用金角魚平臺支撐改變課堂，發(fā)揮了教師的主觀能動性，促進(jìn)了教師對信息技術(shù)的接受。這對奉賢區(qū)物理課堂的變革和發(fā)展將起到巨大推動作用，也為“仿真+軟件+平臺”手段的常態(tài)化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。老師們在實踐中也感受到金角魚做中學(xué)軟件在實驗教學(xué)中發(fā)揮的作用。學(xué)生可隨時隨地借助信息技術(shù)手段，從被動變主動，以自己的視角DIY設(shè)計實驗，動手實踐。南昌磁學(xué)實驗

在5G時代背景下，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn)。數(shù)字人，具體指信息科學(xué)與生命科學(xué)融合的產(chǎn)物，是利用信息科學(xué)的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進(jìn)行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段，可視人，物理人，生理人，智能人，終建立多學(xué)科和多層次的數(shù)字模型并達(dá)到對人體從微觀到宏觀的精確模擬。傳統(tǒng)教育中，教師和學(xué)生是教育過程中的主體和客體，但是也會受時空的限制，比如春秋時代的孔子和老子能否成為當(dāng)代學(xué)生的老師，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學(xué)生0距離的交流。虛擬現(xiàn)實提供了一種現(xiàn)實可能，即打造一個數(shù)字人參與教育教學(xué)過程中來。數(shù)字人能夠突破時間和空間的限制，參與到教育教學(xué)過程中來，從而更好地利用教育資源達(dá)到教育目的。教育對象方面，新時代背景下，從小就深受互聯(lián)網(wǎng)影響的新時代青年逐漸成長起來，他們對于互聯(lián)網(wǎng)與信息科技的興趣度超高，因而樂于接受虛擬仿真教育這種前沿科技產(chǎn)品。長寧區(qū)力學(xué)實驗教學(xué)金角魚初中物理教學(xué)軟件：練習(xí)模式，每一步操作都有規(guī)范的提示。

金角魚做中學(xué)軟件不只是可以提供大量的互動教學(xué)情景，也具備支持師生同步或異步強交互的云平臺功能。換句話說，金角魚本身不只是有著強大功能的軟件，也是有數(shù)據(jù)庫后臺支撐的云平臺。具體到這節(jié)課，平臺對課程的支持表現(xiàn)在：（1）學(xué)生自主實驗設(shè)計（2）實驗設(shè)計結(jié)果的師生交互和分享（3）實驗數(shù)據(jù)采集的小組內(nèi)團(tuán)隊協(xié)助（4）實驗數(shù)據(jù)獲取的小組間的合作與共享（5）實驗數(shù)據(jù)的匯總（6）實驗數(shù)據(jù)的動態(tài)處理（7）實驗數(shù)據(jù)的多維度分析呈現(xiàn)

《金角魚初中物理》軟件中有300多個情境，那么，這些情境都是依據(jù)什么做出來的？真實性如何？這里我們舉例說明。在熱傳遞的探究情境中，用戶可以通過操作“看”到熱傳遞的過程。有很多老師和同學(xué)對此非常感興趣，認(rèn)為這種方式開啟了一種新的探究途徑。事實上，仿真本身就是科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究大量采用的一種方法。我們首先根據(jù)溫度擴散C（x,y,z,t）的變化規(guī)律模擬出熱擴散效果，然后是熱量移動時熱擴散效果，再是熱量在空氣中擴散的效果。改為從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上進(jìn)行“學(xué)習(xí)設(shè)計”。

陳老師先介紹了金角魚實驗操作考包含的14個實驗，然后以本學(xué)期初的新授課小燈泡電功率為例，仔細(xì)講解了軟件的演示/練習(xí)/考核模式，并向老師們展示了自己在課上如何利用軟件進(jìn)行實驗教學(xué)。他指出，金角魚提供的詳細(xì)規(guī)范的實驗操作流程，以及操作評價標(biāo)準(zhǔn)，給老師們做了一個加強，對老師們的教學(xué)、學(xué)生實驗操作考試練習(xí)幫助很大。

接著，陳老師分享了自己的“兩步走”戰(zhàn)略。先通過軟件幫助學(xué)生熟悉實驗操作要點：課上用軟件教學(xué)之后，讓學(xué)生分批次在教室白板、老師的電腦上動手體驗。再走進(jìn)實驗室用實物操作。這樣實現(xiàn)了學(xué)生空間、時間上的自由分配，在課外運用軟件來熟悉實驗操作，學(xué)生也非常喜歡。

再接著，陳老師用金角魚呈現(xiàn)出測定小燈泡電功率中的一些故障和常見問題，并錄制了視頻。他指出以往教學(xué)中普遍存在一些故障現(xiàn)象，實驗室無法復(fù)現(xiàn)，往往是“講不清、看不見、進(jìn)不去、動不得、難再現(xiàn)”，現(xiàn)在利用軟件能很方便得把一些現(xiàn)象做出來，讓學(xué)生去尋找現(xiàn)象發(fā)生的原因，這對提升學(xué)生在物理現(xiàn)象方面的思維品質(zhì)、幫助學(xué)生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的聯(lián)系有非常大的幫助。 教師層面：金角魚云平臺以IT支持教研，促進(jìn)教師成長。寶山區(qū)物理實驗?zāi)M

金角魚云平臺用數(shù)值仿真和人工智能改變初中物理教學(xué)模式。南昌磁學(xué)實驗

新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價。評價的目的在于診斷學(xué)生在發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，教師應(yīng)將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。但在傳統(tǒng)實驗，受學(xué)生人數(shù)、時間等限制，教師往往采取主觀評判方式，即教師通過觀察和聆聽學(xué)生表述或在實驗過程中的表現(xiàn)再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行口頭評價。而虛擬仿真軟件可以通過軟件自帶的實驗的評價系統(tǒng)及時反饋給每位學(xué)生，幫助學(xué)生。同時發(fā)現(xiàn)并及時找出從而糾正在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，再通過每一個學(xué)生實驗操作及數(shù)據(jù)上傳中的情況，教師可以對出現(xiàn)的問題及時分析原因，及時講解，且學(xué)生活動真實有效。南昌磁學(xué)實驗

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