虛擬仿真教育寓教于樂，通過互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)快樂教育。新時(shí)代背景下，教育與互動(dòng)體驗(yàn)相融合越來越成為人們的共識(shí)。其較大的特點(diǎn)是通過趣味性的互動(dòng)體驗(yàn)讓個(gè)體充分參與到教育教學(xué)中來，既寓教于樂，同時(shí)又超越了單一的娛樂屬性，在保存趣味的同時(shí)高效地傳遞知識(shí)，讓教育者更好地理解和接受知識(shí)，從而使得虛擬仿真教育成為高效的教育工具。從哲學(xué)發(fā)展來看，東西方哲學(xué)家都對(duì)游戲哲學(xué)有著比較一致的認(rèn)識(shí)，即從教育的角度，承認(rèn)游戲的積極作用。早在古希臘時(shí)期，柏拉圖就指出游戲是神圣的?？档乱仓赋鲇螒蚴菙[脫實(shí)用與功利，“從一切的強(qiáng)制解放出來”，具有“自由”“單純”和“娛樂”的特征。席勒指出“說到底，只有當(dāng)人是完全意義上的人，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才是完全意義上是人”。中國(guó)傳統(tǒng)文化中道家追求游戲世界，游戲人生。儒家孔子樂學(xué)，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?！薄昂弥卟蝗鐦分摺?，指出要以學(xué)習(xí)為樂，以游戲的心態(tài)學(xué)習(xí)，并樂此不疲，這是一種游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)的較高境界。金角魚榮獲****認(rèn)定。深圳仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)

在市教委的指導(dǎo)下，評(píng)測(cè)中心聚焦“落實(shí)雙減任務(wù)”的教育使命，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，合力作為，謀劃建設(shè)本市“素質(zhì)教育育人共同體項(xiàng)目資源評(píng)價(jià)與應(yīng)用體系”，探索如何更好地應(yīng)對(duì)學(xué)校課后服務(wù)急迫需求，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新、開放、共享的素質(zhì)教育新發(fā)展的集群樣態(tài)，服務(wù)于“雙減”之后學(xué)校課后服務(wù)和資源建設(shè)的工作大局。“評(píng)測(cè)中心”組織科技、藝術(shù)、體育、綜合等四大領(lǐng)域120多位**，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目資源進(jìn)行了“三橫三縱”立體化的評(píng)審與遴選，評(píng)審覆蓋課程本身的內(nèi)容質(zhì)量、課程實(shí)施主體的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)與課程實(shí)施主體的師資力量等三方面，每門入圍課程的內(nèi)容與方案設(shè)計(jì)都經(jīng)過了三輪相關(guān)領(lǐng)域**的嚴(yán)格審核，保證入校服務(wù)的高質(zhì)量供給。11月15日起，入選課程在“上海市學(xué)生體育藝術(shù)科技教育活動(dòng)平臺(tái)”正式上線，面向所有義務(wù)教育階段中小學(xué)校開放試運(yùn)行！本市中小學(xué)校長(zhǎng)和學(xué)校課程管理者可通過實(shí)名認(rèn)證的師訓(xùn)賬號(hào)登錄“上海市學(xué)生體育藝術(shù)科技教育活動(dòng)平臺(tái)”進(jìn)行瀏覽和遴選。金角魚入選了《電路DIY》《動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)》和《用科學(xué)探究方法深化對(duì)實(shí)際問題的認(rèn)知》三門課程。長(zhǎng)寧區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用金角魚進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)與線上實(shí)驗(yàn)的融合，支持學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展。

“在線教學(xué)背景下的初中物理課堂教學(xué)與《金角魚做中學(xué)（初中物理）》教學(xué)軟件的有效整合研討”，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見的，它意味著常態(tài)化規(guī)?；录夹g(shù)支持下的課堂變革的開始。大家實(shí)實(shí)在在地探究如何運(yùn)用金角魚平臺(tái)支撐改變課堂，發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了教師對(duì)信息技術(shù)的接受。這對(duì)奉賢區(qū)物理課堂的變革和發(fā)展將起到巨大推動(dòng)作用，也為“仿真+軟件+平臺(tái)”手段的常態(tài)化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。老師們?cè)趯?shí)踐中也感受到金角魚做中學(xué)軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的作用。

沉浸性?？鬃釉诮逃龑W(xué)生過程中，常使用的方法是觀察法和談話法，比如孔子帶學(xué)生去觀察自然景觀，與學(xué)生對(duì)話時(shí)經(jīng)常打比方和講故事，其本質(zhì)就是為學(xué)生搭建一個(gè)教育場(chǎng)景，學(xué)生沉浸于其中，從而把理論變得形象化，便于理解。由于虛擬仿真技術(shù)特有的沉浸感和實(shí)時(shí)性，通過對(duì)時(shí)間和空間環(huán)境的超越，使得它在實(shí)景模擬、先進(jìn)制造、城市規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)生物、天文等領(lǐng)域中有非常大的應(yīng)用前進(jìn)，比如對(duì)于一些劇毒物質(zhì)的試驗(yàn)，未知領(lǐng)域外太空的探索等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠極大地推進(jìn)這些領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)，從而打破時(shí)間和空間的局限，將虛擬教育與現(xiàn)實(shí)教育緊密結(jié)合起來。物理課堂與金角魚教學(xué)軟件的有機(jī)融合。

陳老師先介紹了金角魚實(shí)驗(yàn)操作考包含的14個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后以本學(xué)期初的新授課小燈泡電功率為例，仔細(xì)講解了軟件的演示/練習(xí)/考核模式，并向老師們展示了自己在課上如何利用軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。他指出，金角魚提供的詳細(xì)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程，以及操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給老師們做了一個(gè)加強(qiáng)，對(duì)老師們的教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試練習(xí)幫助很大。

接著，陳老師分享了自己的“兩步走”戰(zhàn)略。先通過軟件幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)：課上用軟件教學(xué)之后，讓學(xué)生分批次在教室白板、老師的電腦上動(dòng)手體驗(yàn)。再走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室用實(shí)物操作。這樣實(shí)現(xiàn)了學(xué)生空間、時(shí)間上的自由分配，在課外運(yùn)用軟件來熟悉實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生也非常喜歡。

再接著，陳老師用金角魚呈現(xiàn)出測(cè)定小燈泡電功率中的一些故障和常見問題，并錄制了視頻。他指出以往教學(xué)中普遍存在一些故障現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室無法復(fù)現(xiàn)，往往是“講不清、看不見、進(jìn)不去、動(dòng)不得、難再現(xiàn)”，現(xiàn)在利用軟件能很方便得把一些現(xiàn)象做出來，讓學(xué)生去尋找現(xiàn)象發(fā)生的原因，這對(duì)提升學(xué)生在物理現(xiàn)象方面的思維品質(zhì)、幫助學(xué)生建立故障現(xiàn)象與故障原因之間的聯(lián)系有非常大的幫助。 金角魚初中物理教學(xué)軟件：演示模式，每一步都有規(guī)范的操作示范。濟(jì)南力學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中物理的另一副翅膀——信息技術(shù)于物理教學(xué)的融合運(yùn)用。深圳仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)

在金角魚的幫助下，師生、生生之間互動(dòng)的效率和質(zhì)量提升了，學(xué)生對(duì)這種新型的手段顯然興趣盎然，課堂也因此在“提思”深度上得到提升。據(jù)悉，奉賢區(qū)將在未來的課堂上更加積極地引入IT手段，充分利用金角魚云平臺(tái)在內(nèi)容級(jí)數(shù)據(jù)交互上的優(yōu)勢(shì)，打造新型的示范性課堂。

由此可以看出，金角魚做中學(xué)教學(xué)軟件在實(shí)驗(yàn)操作上的幫助和對(duì)課堂效率的提升，在實(shí)踐中獲得了很好的反響。除了本次示范的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，金角魚平臺(tái)將中考必考的14項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作全部納入軟件中，讓學(xué)生們隨時(shí)隨地練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作。 深圳仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)

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