歐姆定律實驗作為《教學基本要求》中4個“C級”實驗之一，本節(jié)課運用金角魚做中學軟件，聚焦于實驗設計和數(shù)據(jù)處理和分析。尤其是數(shù)據(jù)處理與分析，是物理初中階段尤為重要的一次實戰(zhàn)。在這樣的實戰(zhàn)中，學生們不但理解了團隊協(xié)助的意義，也理解了足量測試乃至大數(shù)據(jù)的價值，更從中學習了數(shù)據(jù)處理和匯總的方法、數(shù)據(jù)分析的角度和方法。還讓學生們理解了*初猜想與數(shù)據(jù)采集的關系，*初猜想與數(shù)據(jù)分析的關系，數(shù)據(jù)分析中猜想的價值。這是當前信息社會必備的能力：從事實中提煉出觀點，觀點要交流和驗證。這就是信息技術所引發(fā)的深度學習！改為從促進學生的學習角度上進行“學習設計”。青浦區(qū)電學實驗模擬

如在進行伏安法測電阻的專題復習時，在金角魚軟件中引導學生可利用不同規(guī)格的實驗器材，任意選取后測出所選的電阻的阻值，當學生連接電路之后，系統(tǒng)將智能檢測電路設計和連接的問題（如圖3所示），幫助學生知曉具體出錯的地方，這利于學生自主提高實驗設計能力[1]。而教師則可以利用后臺數(shù)據(jù)的反饋信息，了解學生在學習過程中的過程與結果及所展現(xiàn)的思維、方法而做出評價。物理是一門實驗科學，但實驗不能單單只停留在課堂中探究。為了逐步培養(yǎng)學生探究能力，在電學等方面，我們可以通過小課題與實踐的方式，讓學生以小組的方式，通過虛擬仿真實驗的模式，開展各類實驗。將實驗帶入線下課堂，通過集體的討論，合理選擇實驗器材，合理設計電路，以及實驗步驟，觀察現(xiàn)象，歸納結論。重慶實驗操作金角魚初中物理，為師生賦能。

科學和藝術在山底分手，在山頂匯合。藝術強調(diào)感性，科學強調(diào)理性。科學和藝術相結合，就是感性和理性相結合?！笆加诟行裕K于理性”是錯誤的，感性-理性-感性-理性……這樣往復循環(huán)才更合理。感性導致的理性，才是真的理性，否則就是教條。我們需要知識建構，但是這個知識建構一定不是沒有感性基礎的，一定是連接我們豐富感受和科學探究之間的橋梁。教科書的生硬、應試的導向、課堂的沉悶、社會的急功近利，已經(jīng)極大地壓制了孩子們的感性。釋放感性就是解放孩子、解救教育。

運用金角魚做中學軟件進行教學，有以下好處：

使整體的教學內(nèi)容達到了延伸與提升：“楊迪老師的這節(jié)課給我的感受、給我們教研組的感受就是耳目一新！金角魚平臺的實用、高效，打破了以往教學中為了用平臺而用平臺的局面，節(jié)約了課堂時間，使整體的教學內(nèi)容達到了延伸與提升”一位評課老師這樣講到。

信息技術作為平臺支持和作為素材應用方面：“別開生面的探究課”、“仿真是無法代替真實實驗，怎么合理地用，真是得好好想，今兒這個思路還挺靠譜”，幾位教師在微信動態(tài)中發(fā)表?！拔乙驳酶鸾囚~學起來！”，一位老師在評課時講在老師們這樣的支持中，金角魚陪同諸位老師在教育信息化的道路上又邁進了一步！ 學生層面：金角魚云平臺引發(fā)深度學習，刺激主動學習。

魏老師利用金角魚云平臺的數(shù)據(jù)共享功能把六組勻速直線運動全部展示出來時，學生就發(fā)現(xiàn)每組的運動速度是不一樣，有2.13m/s,0.71m/s還有10m/s等等，但是始終相等的兩個力其大小卻是不同的。相平衡的兩個力不管力的大小如何，與其勻速直線運動的速度大小無關。這和學生的前概念“速度越大，力越大”相矛盾，也使得這一錯誤的前概念在探索中得以糾正。

金角魚還把加速直線運動，減速直線運動全部考慮進去，六組實驗進行整合分析，共同呈現(xiàn)，一目了然。這樣學生在探究中就發(fā)現(xiàn)，在兩個不同速度運行的勻速直線運動之間必定存在加速或減速的運動。學生們感受到了這種狀態(tài)轉(zhuǎn)變下的力的作用效應。 金角魚的虛擬仿真教育技術在信息時代的創(chuàng)新應用。黃浦區(qū)光學實驗動手做

金角魚初中物理教學軟件：教學考核模式，操作關鍵點都與得分點對應。青浦區(qū)電學實驗模擬

為深入開展課堂教學研究，引導學校和教師聚焦活動設計，激發(fā)學生思維，提升教學品質(zhì)，促進區(qū)域教學協(xié)同發(fā)展，第四屆“滬蘇魯”初中課堂教學展示研討活動物理專場在上海嘉定區(qū)啟良中學舉行。本次活動由上海市嘉定區(qū)教育局、江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育局和山東省濟南市市中區(qū)教體局主辦，嘉定區(qū)教育學院和嘉定區(qū)啟良中學承辦。來自江蘇南京鼓樓區(qū)、山東濟南市中區(qū)相關領導和物理教師、嘉定區(qū)教育學院和嘉定區(qū)啟良中學承辦。嘉定區(qū)教育學院副院長、物理特級教師羅松對三位老師的教學素養(yǎng)給予了高度贊揚。他認為把握好“情境——探究——應用”的課堂活動，對提升學生物理關鍵素養(yǎng)非常關鍵。而金角魚就能夠很好地進行課堂情境模擬，幫助教師將平時不好做出來或者成功率低的實驗模擬和展示出來。青浦區(qū)電學實驗模擬

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