以智慧教室為依托開(kāi)展虛擬仿真教育。在傳統(tǒng)教育框架下，教室是主要的教育場(chǎng)所，教師和學(xué)生的主要的參加者，黑板、粉筆以及多媒體設(shè)備是主要的教學(xué)工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場(chǎng)所，在智慧教室的講臺(tái)中，內(nèi)嵌了觸控一體機(jī)終端系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)電腦、音響、大屏等教學(xué)相關(guān)電子設(shè)備“一屏控制”、“一鍵開(kāi)關(guān)”；以往課堂常用的投影幕布不見(jiàn)了，取而代之的是內(nèi)置于黑板、具有觸屏功能的高清液晶電子顯示屏。同時(shí)，教室兩側(cè)墻壁還加設(shè)了4塊電子輔助屏，對(duì)黑板主屏進(jìn)行擴(kuò)展顯示，與黑板主屏、其他輔助屏之間進(jìn)行跨屏共享。教室內(nèi)的課桌椅也由原來(lái)的固定式桌椅改為可移動(dòng)拼接桌椅，方便師生們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展不同組合形式的分組討論，在這樣的教室里通過(guò)VR、AR、MR眼鏡對(duì)學(xué)生展開(kāi)虛擬仿真教育。金角魚(yú)面向過(guò)程和方法，重視教學(xué)創(chuàng)新，基于關(guān)鍵素養(yǎng)，看重科學(xué)探究和科學(xué)思維。南昌電學(xué)實(shí)驗(yàn)高分

“動(dòng)”是促進(jìn)，“心”是科學(xué)思維，“動(dòng)心”就是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。課堂上，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂活動(dòng)的互動(dòng)中激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維，形成能力，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)。老師通過(guò)師生之間問(wèn)題式的對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生分析變化規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)出新結(jié)論：1.柱形容器溢出之后液體壓力變化量△F液=F浮-G溢2.物體漂浮時(shí)△F液=△F容，物體沉底時(shí)△F液<△F容。歸納之后，老師又利用金角魚(yú)的“解題分析操作化”，將文本式的靜態(tài)情境轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮髑榫?，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題，這就使學(xué)習(xí)構(gòu)成了一個(gè)閉環(huán)。揚(yáng)州物理實(shí)驗(yàn)操作金角魚(yú)初中物理，為師生賦能。

此次世界慕課大會(huì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，精彩的展示了未來(lái)虛擬仿真教學(xué)的完備性，表現(xiàn)在不僅有實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有跨越時(shí)空的交互操作、有真實(shí)與虛擬的直接的動(dòng)作交互展示，還有通過(guò)智能數(shù)字人實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體之一——教師的虛擬仿真，包括外形、動(dòng)作，還包括智能化技術(shù)融合的智能理解與分析，創(chuàng)建了完備的虛擬教學(xué)環(huán)境。我們有理由相信，在更加豐富、完善的教學(xué)空間中，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知得到更有效的提升。通過(guò)全要素、全流程、智能化的虛擬仿真構(gòu)建完備性，這也是虛擬仿真教育標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的方向。

探究中，還出現(xiàn)了“異?！?。有一個(gè)小組，先施加一個(gè)水平向右的力，物體加速向右運(yùn)動(dòng)，結(jié)果再施加一個(gè)水平向左的力，物體竟然沒(méi)有靜止或者沒(méi)有向左運(yùn)動(dòng)，這引發(fā)了學(xué)生的思考。這，為后續(xù)慣性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。和慣性結(jié)合在一起，學(xué)生們對(duì)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因就會(huì)有更深入的理解。探究中也有其它“異?！?。其中一組出現(xiàn)一個(gè)數(shù)據(jù)采集錯(cuò)誤，但是這個(gè)小組在找到原因更改提交后，新的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)地顯示在大屏幕上。魏老師還用金角魚(yú)軟件演示了當(dāng)兩個(gè)力不在同一直線(xiàn)時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生直觀(guān)看到，當(dāng)兩個(gè)力不在同一直線(xiàn)，有一定夾角的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象。金角魚(yú)初中物理突出關(guān)鍵素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦科學(xué)思維和科學(xué)探究。

新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的在于診斷學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。但在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，受學(xué)生人數(shù)、時(shí)間等限制，教師往往采取主觀(guān)評(píng)判方式，即教師通過(guò)觀(guān)察和聆聽(tīng)學(xué)生表述或在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。而虛擬仿真軟件可以通過(guò)軟件自帶的實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)及時(shí)反饋給每位學(xué)生，幫助學(xué)生。同時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)找出從而糾正在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，再通過(guò)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)上傳中的情況，教師可以對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)分析原因，及時(shí)講解，且學(xué)生活動(dòng)真實(shí)有效。金角魚(yú)初中物理實(shí)驗(yàn)操作考，涵蓋初中物理實(shí)驗(yàn)操作考全部備選實(shí)驗(yàn)。虹口區(qū)交互實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做

金角魚(yú)云平臺(tái)，以探究為主線(xiàn)，以交互為特征。南昌電學(xué)實(shí)驗(yàn)高分

《金角魚(yú)初中物理》軟件中有300多個(gè)情境，那么，這些情境都是依據(jù)什么做出來(lái)的？真實(shí)性如何？這里我們舉例說(shuō)明。在熱傳遞的探究情境中，用戶(hù)可以通過(guò)操作“看”到熱傳遞的過(guò)程。有很多老師和同學(xué)對(duì)此非常感興趣，認(rèn)為這種方式開(kāi)啟了一種新的探究途徑。事實(shí)上，仿真本身就是科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究大量采用的一種方法。我們首先根據(jù)溫度擴(kuò)散C（x,y,z,t）的變化規(guī)律模擬出熱擴(kuò)散效果，然后是熱量移動(dòng)時(shí)熱擴(kuò)散效果，再是熱量在空氣中擴(kuò)散的效果。南昌電學(xué)實(shí)驗(yàn)高分

航太信息科技（上海）有限公司致力于數(shù)碼、電腦，是一家其他型公司。公司業(yè)務(wù)分為自動(dòng)化科技，技術(shù)咨詢(xún)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)服務(wù)，企業(yè)管理咨詢(xún)等，目前不斷進(jìn)行創(chuàng)新和服務(wù)改進(jìn)，為客戶(hù)提供良好的產(chǎn)品和服務(wù)。公司將不斷增強(qiáng)企業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，努力學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，遵守行業(yè)規(guī)范，植根于數(shù)碼、電腦行業(yè)的發(fā)展。航太信息科技憑借創(chuàng)新的產(chǎn)品、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)、眾多的成功案例積累起來(lái)的聲譽(yù)和口碑，讓企業(yè)發(fā)展再上新高。