從現(xiàn)在的情況來看，事實上有很多資源教室配備的設(shè)備設(shè)施，過于精?；?。比如專的韋氏智力測試工具、語言治療儀，腦電波生物反饋儀等，有些根本不是教學設(shè)備，而是診斷或研究設(shè)備，資源教師根本無法使用。而有一些設(shè)備，則根本和學校的學生個案無關(guān)，我們曾經(jīng)看過，有一些資源教室配備了站立架，但學校沒有相應(yīng)的腦癱學生，導(dǎo)致這個站立架成為一直的擺設(shè)。資源教室的設(shè)備設(shè)施應(yīng)該從服務(wù)對象的實際需求出發(fā)，要讓教師能教，學生能用。特殊兒童教學評估測試設(shè)備.株洲資源教室配置

資源教室是在普通學?；蛱厥饨逃龑W校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學具、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理、教育心理診斷、個別化教育計劃、教學支持、學習輔導(dǎo)、補救教學、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有個別差異兒童的特殊教育需求，為他們在普通學校接受平等的教育提供適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram，省略room)，又稱資源教室(resourceroom，省略Program)，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者。中國臺灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時，為符合教育行政的要求，一律稱之為資源班。株洲資源教室配置特殊教育情景教室模塊清單。

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學的研究。AyresA.J根據(jù)對腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合簡稱為感統(tǒng)。

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補償，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實施資源教室方案。特殊教育功能教室配置方案.

    很多資源教室的設(shè)備設(shè)施配備，沒有根據(jù)學生的年齡特點進行匹配。導(dǎo)致很多資源教室的設(shè)備設(shè)施過于幼齡化，根本不適合小學階段或中學階段的學生訓(xùn)練。如過于小和矮的秋千、過于窄的隧道，只有2米高的攀爬架，這些設(shè)施都不適合學齡段的學生訓(xùn)練?，F(xiàn)在的教具設(shè)備除了幼齡化的問題，還有一個能力不匹配的問題，一些教具太幼齡化會讓學生覺得太無聊、太簡單而不使用，另外有些學校配備的教具太“高大上”，如一些外國進口的玩具、高難度軌道球、拼裝玩具和魯班鎖等，連能力較好的一般學生也未必能操作，這種玩具教具在資源教室就形同擺設(shè)，當然我們不排除有些孩子可以用得到這些教具學具，但還是要從實際的個案的能力和需求出發(fā)選擇適合的教具學具。所以能力是否與設(shè)備設(shè)施匹配也是需要考量。 言語評估及訓(xùn)練教室配置方案.株洲特殊資源教室

言語溝通測評訓(xùn)練系統(tǒng).株洲資源教室配置

特殊教育資源教室是推進殘疾兒童少年在普通學校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐，對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來，一些地區(qū)積極推進隨班就讀工作，對特殊教育資源教室建設(shè)進行了有益探索，積累了許多好的做法和經(jīng)驗，但總體來看，特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱，存在數(shù)量嚴重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定，按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計劃的有關(guān)要求，為規(guī)范普通學校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮資源教室為普通學校殘疾學生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用，加快推進普通學校隨班就讀工作，我部研究制定了《普通學校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，現(xiàn)印發(fā)給你們。各級教育行政部門要堅持特教特辦的原則，科學規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，合理布局，協(xié)調(diào)落實好普通學校特殊教育資源教室建設(shè)所需的資金、人員和相關(guān)政策，切實做好特殊教育資源教室的建設(shè)與管理工作。株洲資源教室配置

深圳市星河教學用品有限公司是一家有著先進的發(fā)展理念，先進的管理經(jīng)驗，在發(fā)展過程中不斷完善自己，要求自己，不斷創(chuàng)新，時刻準備著迎接更多挑戰(zhàn)的活力公司，在廣東省等地區(qū)的辦公、文教中匯聚了大量的人脈以及**，在業(yè)界也收獲了很多良好的評價，這些都源自于自身的努力和大家共同進步的結(jié)果，這些評價對我們而言是比較好的前進動力，也促使我們在以后的道路上保持奮發(fā)圖強、一往無前的進取創(chuàng)新精神，努力把公司發(fā)展戰(zhàn)略推向一個新高度，在全體員工共同努力之下，全力拼搏將共同星河教學用品供應(yīng)和您一起攜手走向更好的未來，創(chuàng)造更有價值的產(chǎn)品，我們將以更好的狀態(tài)，更認真的態(tài)度，更飽滿的精力去創(chuàng)造，去拼搏，去努力，讓我們一起更好更快的成長！