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資源教室清單

來源: 發(fā)布時(shí)間:2023-10-16

資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,或稱資源方案(resourceProgram,省略room),又稱資源教室(resourceroom,省略Program),國(guó)外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時(shí),為符合教育行政的要求,一律稱之為資源班。雖然名稱不一,但其內(nèi)涵卻是相同。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件,在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展,使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn),這就是建立隨班就讀資源教室的目的。資源教室統(tǒng)覺統(tǒng)合評(píng)估訓(xùn)練器材.資源教室清單

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    資源教室的分區(qū),是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū)。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū),分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室,還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū),針對(duì)腦癱學(xué)生、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動(dòng)作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。個(gè)別訓(xùn)練區(qū),針對(duì)各障礙類型的學(xué)生,進(jìn)行1對(duì)1的補(bǔ)救式訓(xùn)練,包括語言、精細(xì)動(dòng)作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū),針對(duì)各障礙類型的學(xué)生,進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練,對(duì)可以在團(tuán)體進(jìn)行語言、精細(xì)動(dòng)作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì),泛化1對(duì)1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo)。個(gè)人工作區(qū),此工作區(qū)以桌面活動(dòng)為主,用大量的視覺策略提示學(xué)生下一步的活動(dòng),讓學(xué)生能夠在視覺提示的環(huán)境下,進(jìn)行工作,訓(xùn)練學(xué)生的自我管理能力。情緒處理區(qū),此區(qū)要有相應(yīng)的防撞設(shè)備,讓學(xué)生在情緒失控的時(shí)候,在此安全的區(qū)域里,處理情緒,直至情緒穩(wěn)定才回到訓(xùn)練的場(chǎng)所。這些區(qū)域,是根據(jù)資源教室服務(wù)的對(duì)象,分別設(shè)置。很多資源教室設(shè)計(jì)之初,沒有考慮學(xué)生的障礙類型和教育需求,沒有進(jìn)行細(xì)致分區(qū),導(dǎo)致資源教室的功能只有運(yùn)動(dòng)的部分,而沒有其他的康復(fù)功能。 海北州資源教室感統(tǒng)器材特殊教育情景教室模塊清單。

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良好班級(jí)氛圍是智障兒童健康成長(zhǎng)的重要條件智障兒童或生理缺陷,或智力缺陷,這些兒童在在社會(huì)中往往受到歧視,遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等。社會(huì)的歧視會(huì)讓智障兒童更加自卑、孤僻,甚至自閉,導(dǎo)致行為怪異等,阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展,學(xué)校不僅要引導(dǎo)正常的兒童關(guān)心和愛護(hù)他們,學(xué)校的**團(tuán)體是班級(jí),班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生和他們交朋友,游戲不排斥他們,學(xué)習(xí)要多幫組他們,讓他們能感受到老師和同學(xué)的愛心,感受集體的溫暖。這樣,不僅使他們身心得到滋養(yǎng),還可以提高他們的社交能力。作為老師,需要在他們身上花費(fèi)更多的精力和時(shí)間,給予智障兒童更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們?cè)诤椭C的氛圍中健康成長(zhǎng)。

隨班就讀資源教室--特教學(xué)生的診斷與評(píng)估首先要填寫學(xué)生基本資料,了解學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)過程,觀察學(xué)生,使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估工具進(jìn)行測(cè)評(píng),建檔。其工作實(shí)施要點(diǎn)如下:1.填寫學(xué)生基本信息表格,盡可能的完善表格內(nèi)容。2.與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談,進(jìn)一步了解學(xué)生相關(guān)信息。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,避免家長(zhǎng)語言表述或彼此認(rèn)知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評(píng)估工具進(jìn)行測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)應(yīng)盡量在自然環(huán)境下進(jìn)行,事先測(cè)評(píng)員應(yīng)與兒童建立熟悉感,以提高評(píng)估的準(zhǔn)確度。5.確定個(gè)案后,應(yīng)立即建立個(gè)案管理檔案。資源教室對(duì)檔案負(fù)有保密義務(wù),任何情況下均不能外流、泄密。音樂唱游教室器材配置清單.

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感統(tǒng)訓(xùn)練,指的是運(yùn)用專業(yè)的訓(xùn)練的器材,孩子在玩的時(shí)候就可以通過對(duì)大腦的刺激,從而鍛煉孩子的觸覺、前庭覺以及本體感,這樣進(jìn)行提高孩子的感覺統(tǒng)合的能力。通過游戲,在玩樂的過程中進(jìn)行訓(xùn)練。那么,感統(tǒng)訓(xùn)練有哪些呢?感統(tǒng)訓(xùn)練就是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,通過多媒體的技術(shù)創(chuàng)造兒童虛擬的康復(fù)訓(xùn)練的環(huán)境,擁有這眾多的訓(xùn)練項(xiàng)目,并用科學(xué)的體育訓(xùn)練設(shè)備,讓教學(xué)更加的豐富多彩,從而改善兒童的觸感,本體感以及前庭感,這樣就可以實(shí)現(xiàn)大腦與身體的其他的功能相互聯(lián)系以及協(xié)調(diào),促進(jìn)兒童大腦的發(fā)展。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過給孩子虛擬出各種訓(xùn)練環(huán)境,給出各種訓(xùn)練的項(xiàng)目,各種豐富多彩的教學(xué),從而改善兒童的觸覺、本體感以及前庭感,從而使得兒童的大腦與身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。中小學(xué)隨班就讀資源教室的功能及作用.自貢資源教室聽覺評(píng)估訓(xùn)練器材

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    人員——落實(shí)相關(guān)教師編制一個(gè)資源教室須設(shè)1—3名資源教師;資源教師須具備良好的教育素養(yǎng);資源教師須進(jìn)行上崗培訓(xùn);資源教師人選須相對(duì)穩(wěn)定,如無重大問題和嚴(yán)重不勝任工作者外,一般不予更換,確保專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累,形成基本的專業(yè)能力。資源——提供專業(yè)支持保障資源教室的建設(shè)中,須留有充足的資金購(gòu)置各種教育、教學(xué)資源及康復(fù)訓(xùn)練資源。同時(shí)著力組織有經(jīng)驗(yàn)的教師、特教工作者,動(dòng)手搜集、整理、研制各類教育資源。一方面要確保資源的數(shù)量,能夠滿足需要,一方面還要注重質(zhì)量,保證資源的有效性和安全性。資源可分為紙質(zhì)資源和線上電子資源,前者包括特教相關(guān)書籍、期刊雜志、學(xué)生教學(xué)及康復(fù)的相關(guān)文檔材料等,后者包括教學(xué)及康復(fù)的音視頻、電子課件、相關(guān)教育軟件等。機(jī)制——促進(jìn)合理規(guī)范運(yùn)作資源教室一旦建成,即需要充分為本校有特殊教育需求的學(xué)生提供特殊教育和相關(guān)服務(wù),如:制定資源教室運(yùn)作方案、制定工作計(jì)劃、安排好時(shí)間表等,要有固定的工作程序和工作內(nèi)容,避免隨意性、臨時(shí)性。 資源教室清單