在普通學校（含幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校，以下同）建設(shè)資源教室，要遵循殘疾學生身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮殘疾學生潛能開發(fā)和功能補償?shù)男枨?，以增強殘疾學生終身學習和融入社會的能力為目的；要堅持設(shè)施設(shè)備的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性，為殘疾學生的學習、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供各方面支持；要突出針對性和有效性，根據(jù)每一個殘疾學生的殘疾類型、殘疾程度和特殊需要，及時調(diào)整更新配置；要確保安全，配備的設(shè)施設(shè)備必須符合國家的相關(guān)安全和環(huán)保標準，不得含有國家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所，應(yīng)具備如下主要功能：  （一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。  （二）進行學科知識輔導(dǎo)。  （三）進行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。  特殊教育感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教室清單.六安私立學校資源教室

"跟班就讀"這一概念緣起于"隨班就讀"(Learninginregularclassroom，LRC)，原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學生一起活動、相互交往的同時，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務(wù)，以及必要的康復(fù)和補償訓(xùn)練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會，開發(fā)潛能，為他們今后自主、平等地參與社會生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。相對于這些身體殘疾的未成年學生，違法犯罪的未成年學生更需要正確的矯正措施，以促進其改正錯誤，回到健康的成長軌道。因而，我們借用"跟班就讀"這個概念，而將其賦予新的內(nèi)涵，即讓未成年違法犯罪學生(未收監(jiān)或強制勞教)仍然回到原有的學校、班級學習，在與其他同學的正常交往、活動中，有意識的施加相應(yīng)的矯正教育措施和手段，以達到對其過往違法犯罪行為的有效矯正，逐步養(yǎng)成其良好的行為習慣和思想品格，將其培育成社會有用之才。固原公立學校資源教室中小學隨班就讀資源教室的功能及作用.

良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷，這些兒童在在社會中往往受到歧視，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑、孤僻，甚至自閉，導(dǎo)致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展，學校不僅要引導(dǎo)正常的兒童關(guān)心和愛護他們，學校的**團體是班級，班主任要組織引導(dǎo)學生和他們交朋友，游戲不排斥他們，學習要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學的愛心，感受集體的溫暖。這樣，不僅使他們身心得到滋養(yǎng)，還可以提高他們的社交能力。作為老師，需要在他們身上花費更多的精力和時間，給予智障兒童更多的表揚和鼓勵，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙身體運動協(xié)調(diào)障礙指身體運動的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問題，會導(dǎo)致運動障礙。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙；運動協(xié)調(diào)不佳；吃飯時常掉飯粒；由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發(fā)音及語言表達能力不佳。運動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致；在學習困難兒童中，較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運動協(xié)調(diào)障礙精細訓(xùn)練教室配置器材清單。

隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開放時間。原則上，學生在校期間每天均應(yīng)面向本?；蚱瑓^(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學生開放。安排適當時間向其他有特殊需要的學生、教師和家長開放，并安排專人值班。  (二)經(jīng)費投入。各地教育行政部門要將資源教室建設(shè)納入當?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，建立財政支持保障的長效機制。學校也應(yīng)將資源教室的建設(shè)、維護以及工作運行納入年度經(jīng)費預(yù)算，保證資源教室工作正常開展。  (三)日常管理。資源教室應(yīng)納入學校統(tǒng)一管理，建立和完善相關(guān)管理制度。資源教室應(yīng)根據(jù)殘疾學生的特殊需要制定專門工作計劃并開展工作。  (四)指導(dǎo)評估。區(qū)域內(nèi)特殊教育指導(dǎo)中心或特教學校應(yīng)加強對資源教室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和評估，定期委派專人為資源教師提供培訓(xùn)和業(yè)務(wù)支持，并對區(qū)域內(nèi)資源教室的運行及成效進行考核評價，并將結(jié)果上報主管教育行政部門。專業(yè)特殊兒童評估測試訓(xùn)練康復(fù)建議系統(tǒng).六安私立學校資源教室

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音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒，進行感知機能訓(xùn)練、語言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認知及潛能開發(fā)等教學。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學具，架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學和音樂游戲，滲透音樂的各要素，運用音樂的力，加強學生對音樂的聆聽，培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個體來訪者為對象，心理教師與來訪者進行一對一、面對面交流的場所，在安全、舒適的環(huán)境內(nèi)，咨詢師針對個體心理狀況，通過科學的心理學手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機，使其能正常地適應(yīng)生活和學習環(huán)境的變化，更好地自我的成長與進步。個體咨詢室內(nèi)的基本配置有：沙發(fā)茶幾、掛鐘、墻壁掛畫、綠植、空調(diào)。六安私立學校資源教室