資源教室方案的理念萌芽于1913年。Irwin 將之用于協(xié)助視覺障礙學(xué)生,期望他們借此方案順利在普通學(xué)校就學(xué),其后類似的安排也用之于重聽學(xué)生,但由于配合條件不夠,成效不彰,沒有繼續(xù)被采用。二十世紀(jì)中期資源教室方案則被用于協(xié)助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、閱讀有困難者。1968年Dunn為文探討智能不足學(xué)生安置在自足式特殊班的缺失后,資源教室方案再度受到重視,成為安置特殊學(xué)生的主要措施之一。
概括而言,資源教室方案是要幫助是普通班級(jí)中所有學(xué)習(xí)上或行為上困難的學(xué)生。他們可能是特殊學(xué)生,也可能是普通學(xué)生。
資源教室是在普通學(xué)?;蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的**教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能。
普通學(xué)校特殊教育資源教室配置方案.深圳隨班就讀資源教室康復(fù)器材
特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,對(duì)各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,對(duì)特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),但總體來看,特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。
根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,加快推進(jìn)普通學(xué)校隨班就讀工作,我部研究制定了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》,現(xiàn)印發(fā)給你們。各級(jí)教育行政部門要堅(jiān)持特教特辦的原則,科學(xué)規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,合理布局,協(xié)調(diào)落實(shí)好普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)所需的資金、人員和相關(guān)政策,切實(shí)做好特殊教育資源教室的建設(shè)與管理工作。
六安資源教室器材銷售專業(yè)資源教室應(yīng)配置哪些器材?
隨班就讀資源教室管理規(guī)范
(一)開放時(shí)間。原則上,學(xué)生在校期間每天均應(yīng)面向本?;蚱瑓^(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學(xué)生開放。安排適當(dāng)時(shí)間向其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長開放,并安排專人值班。
(二)經(jīng)費(fèi)投入。各地教育行政部門要將資源教室建設(shè)納入當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃,建立財(cái)政支持保障的長效機(jī)制。學(xué)校也應(yīng)將資源教室的建設(shè)、維護(hù)以及工作運(yùn)行納入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算,保證資源教室工作正常開展。
(三)日常管理。資源教室應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一管理,建立和完善相關(guān)管理制度。資源教室應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的特殊需要制定專門工作計(jì)劃并開展工作。
(四)指導(dǎo)評(píng)估。區(qū)域內(nèi)特殊教育指導(dǎo)中心或特教學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資源教室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和評(píng)估,定期委派專人為資源教師提供培訓(xùn)和業(yè)務(wù)支持,并對(duì)區(qū)域內(nèi)資源教室的運(yùn)行及成效進(jìn)行考核評(píng)價(jià),并將結(jié)果上報(bào)主管教育行政部門。
資源教室(ResourceRoom)是在普通學(xué)?;蛱厥鈱W(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專門教室。它具有為特殊需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能。資源教室的建設(shè)旨在滿足學(xué)校特殊教育需要學(xué)生(如智力落后、學(xué)習(xí)困難、情緒行為障礙、自閉癥、資優(yōu)學(xué)生等)的教育需求,為其提供教育評(píng)估與訓(xùn)練的場所和設(shè)備。同時(shí),資源教室為教師提供特殊教育專業(yè)發(fā)展的空間,為有特殊教育需要的學(xué)生家長提供咨詢與服務(wù)。一般來講,資源教室的主要功能有:為隨班就讀學(xué)生提供特殊教育服務(wù)、為隨班就讀教師提供支持服務(wù)和為隨班就讀家長提供指導(dǎo)咨詢服務(wù)。 感統(tǒng)教室手眼協(xié)調(diào)能力器材報(bào)價(jià).
感統(tǒng)訓(xùn)練的作用
1.提高兒童學(xué)習(xí)成績,改善其厭學(xué)情緒。兒童經(jīng)過一段時(shí)間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后,動(dòng)作變協(xié)調(diào),情緒變穩(wěn)定,注意力改善,對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童,同時(shí)參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績會(huì)***提高。
2.對(duì)腦神經(jīng)生理***具有改善作用。感覺訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺辨別能力、語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。
3.提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果***。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童,訓(xùn)練后能得到***改善。
4.促進(jìn)觸覺系統(tǒng)的發(fā)育。無論是觸覺敏感還是觸覺遲鈍,經(jīng)過針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練,都可以改變孩子膽小、愛哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。
言語溝通測評(píng)訓(xùn)練系統(tǒng).福建資源教室康復(fù)器材
資源教室統(tǒng)覺統(tǒng)合評(píng)估訓(xùn)練器材呢?深圳隨班就讀資源教室康復(fù)器材
感統(tǒng)訓(xùn)練,指的是運(yùn)用專業(yè)的訓(xùn)練的器材,孩子在玩的時(shí)候就可以通過對(duì)大腦的刺激,從而鍛煉孩子的觸覺、前庭覺以及本體感,這樣進(jìn)行提高孩子的感覺統(tǒng)合的能力。通過游戲,在玩樂的過程中進(jìn)行訓(xùn)練。那么,感統(tǒng)訓(xùn)練有哪些呢?感統(tǒng)訓(xùn)練就是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,通過多媒體的技術(shù)創(chuàng)造兒童虛擬的康復(fù)訓(xùn)練的環(huán)境,擁有這眾多的訓(xùn)練項(xiàng)目,并用科學(xué)的體育訓(xùn)練設(shè)備,讓教學(xué)更加的豐富多彩,從而改善兒童的觸感,本體感以及前庭感,這樣就可以實(shí)現(xiàn)大腦與身體的其他的功能相互聯(lián)系以及協(xié)調(diào),促進(jìn)兒童大腦的發(fā)展。
感統(tǒng)訓(xùn)練是通過給孩子虛擬出各種訓(xùn)練環(huán)境,給出各種訓(xùn)練的項(xiàng)目,各種豐富多彩的教學(xué),從而改善兒童的觸覺、本體感以及前庭感,從而使得兒童的大腦與身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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