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  • 石嘴山資源教室設(shè)備多少錢
    石嘴山資源教室設(shè)備多少錢

    資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,或稱資源方案(resourceProgram,省略room),又稱資源教室(resourceroom,省略Program),國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者。中國臺灣地區(qū)設(shè)置此類特殊教育措施時(shí),為符合教育行政的要求,一律稱之為資源班。雖然名稱不一,但其內(nèi)涵卻是相同。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件,在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展,使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn),這就是建立隨班就讀資源教室的目的。資源教室具體是什么?石嘴山資源教室設(shè)備多少錢資...

  • 西安特殊兒童資源教室
    西安特殊兒童資源教室

    資源教室之感覺統(tǒng)合2一般人的概念感覺是指視覺、聽覺、味覺及嗅覺,但實(shí)際上人類生存需要的基本而且重要的感覺卻是觸覺、前庭覺及運(yùn)動覺。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動的感覺。前庭平衡覺是利用內(nèi)耳的三對半規(guī)管及耳石(碳酸鈣結(jié)晶體)來探測地心引力并控制頭部在活動中的方位,及保持身體的平衡。運(yùn)動覺(又稱深感覺)是來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺,它是了解肢體的位置與運(yùn)動的感覺。人類的各種感覺學(xué)習(xí)貫穿了人的一生,簡單地講,這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。沒有感覺統(tǒng)合,大腦和身體都不能發(fā)展。感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是7歲以前,因?yàn)樵谶@期間,人類的大腦發(fā)展特別...

  • 永州資源教室清單
    永州資源教室清單

    資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見下降,但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題。地心引力對人類的影響比較大,人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅;爬上爬下、不安地亂動;組織力不佳,經(jīng)常弄亂東西,不喜歡整理自己的環(huán)境。資源教室具體是什么?永州資源教室清單資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,從它被人認(rèn)識開始,一直被許多**和父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥...

  • 深圳私立學(xué)校資源教室自閉癥器材
    深圳私立學(xué)校資源教室自閉癥器材

    特殊教育學(xué)校功能教室包括:家居室、感知訓(xùn)練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺梭利訓(xùn)練室、心理評估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室/架子鼓訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室/聲樂訓(xùn)練室等。聽障、視障教育部功能教室包括:律動教室、基礎(chǔ)課畫室、理化實(shí)驗(yàn)室、沙盤室/多感官室/情緒宣泄室、個(gè)訓(xùn)室等。康復(fù)教育教學(xué)部功能教室包括:上肢功能訓(xùn)練室、作業(yè)室、評估室、個(gè)別訓(xùn)練室、物理室、康復(fù)訓(xùn)練室、準(zhǔn)備室、聽力檢測室、模擬運(yùn)動訓(xùn)練室、聽覺統(tǒng)合室/家長咨詢室、啟智訓(xùn)練室、家居技能訓(xùn)練室、蒙臺梭利訓(xùn)練室、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練室、注意力訓(xùn)練室、音樂室、評估室、個(gè)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、大運(yùn)動訓(xùn)練室等。精細(xì)動作感統(tǒng)教...

  • 玉樹私立學(xué)校資源教室
    玉樹私立學(xué)校資源教室

    資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,從它被人認(rèn)識開始,一直被許多**和父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象,在某種程度上,也是觸覺學(xué)習(xí)的不足.但它所衍生的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好,甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息.所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,只是大腦分辨信息的能力非常奇特,常常是接受其中一部分,另一部分則完全拒絕,顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題.過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息,自閉癥兒童會學(xué)得比任何人都好;進(jìn)不去的部分,則似乎如何加強(qiáng)刺...

  • 東莞資源教室制造商
    東莞資源教室制造商

    隨班就讀資源教室--特教學(xué)生的診斷與評估首先要填寫學(xué)生基本資料,了解學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)過程,觀察學(xué)生,使用恰當(dāng)?shù)脑u估工具進(jìn)行測評,建檔。其工作實(shí)施要點(diǎn)如下:1.填寫學(xué)生基本信息表格,盡可能的完善表格內(nèi)容。2.與家長進(jìn)行訪談,進(jìn)一步了解學(xué)生相關(guān)信息。3.對學(xué)生進(jìn)行觀察,避免家長語言表述或彼此認(rèn)知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評估工具進(jìn)行測評,測評應(yīng)盡量在自然環(huán)境下進(jìn)行,事先測評員應(yīng)與兒童建立熟悉感,以提高評估的準(zhǔn)確度。5.確定個(gè)案后,應(yīng)立即建立個(gè)案管理檔案。資源教室對檔案負(fù)有保密義務(wù),任何情況下均不能外流、泄密。特殊教育學(xué)校音樂律動教室器材.東莞資源教室制造商實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,是堅(jiān)持...

  • 青海資源教室設(shè)備采購
    青海資源教室設(shè)備采購

    隨班就讀資源教室管理規(guī)范  (一)開放時(shí)間。原則上,學(xué)生在校期間每天均應(yīng)面向本?;蚱瑓^(qū)內(nèi)隨班就讀殘疾學(xué)生開放。安排適當(dāng)時(shí)間向其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長開放,并安排專人值班。  (二)經(jīng)費(fèi)投入。各地教育行政部門要將資源教室建設(shè)納入當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃,建立財(cái)政支持保障的長效機(jī)制。學(xué)校也應(yīng)將資源教室的建設(shè)、維護(hù)以及工作運(yùn)行納入年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算,保證資源教室工作正常開展。  (三)日常管理。資源教室應(yīng)納入學(xué)校統(tǒng)一管理,建立和完善相關(guān)管理制度。資源教室應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的特殊需要制定專門工作計(jì)劃并開展工作。  (四...

  • 赤峰私立學(xué)校資源教室
    赤峰私立學(xué)校資源教室

    資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動的協(xié)調(diào)能力,這方面存在問題,會導(dǎo)致運(yùn)動障礙。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲,扣鈕扣,拉鏈,系鞋帶動作緩慢及笨拙;運(yùn)動協(xié)調(diào)不佳;吃飯時(shí)常掉飯粒;由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運(yùn)動,會造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳。運(yùn)動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致;在學(xué)習(xí)困難兒童中,較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙特殊教育學(xué)校音樂律動教室器材.赤峰私立學(xué)校資源教室資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,或稱資源方案(resourceProgram,省略room),又稱資源教室...

  • 六安公立學(xué)校資源教室
    六安公立學(xué)校資源教室

    資源教室方案是一種教育措施,接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程,部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的揮,缺陷在展中得到補(bǔ)償,同時(shí)展了社會適應(yīng)能力,使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此,資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁,是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助,他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī),在“以學(xué)展為本”的理念下,把理論與“小班化”教育結(jié)合起來,有效實(shí)施資源教室方案。切實(shí)做到在展中挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷,培養(yǎng)社會...

  • 深圳公辦學(xué)校資源教室清單
    深圳公辦學(xué)校資源教室清單

    資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見下降,但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題。地心引力對人類的影響比較大,人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅;爬上爬下、不安地亂動;組織力不佳,經(jīng)常弄亂東西,不喜歡整理自己的環(huán)境。資源教室設(shè)備器材廠家.深圳公辦學(xué)校資源教室清單音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒,進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練、語言溝通...

  • 特殊兒童資源教室器材銷售
    特殊兒童資源教室器材銷售

    前庭失調(diào)訓(xùn)練方法: 通過給予前庭平衡的各種不同程度的刺激,可以使調(diào)節(jié)姿勢反映的前庭平衡功能的正?;?,在接受前庭平衡襲擊的同時(shí),還有助于其他感覺統(tǒng)合。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用,刺激前庭在知覺運(yùn)動的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用??梢宰尯⒆咏邮芤韵赂鞣N運(yùn)動訓(xùn)練:  1.旋轉(zhuǎn)類。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲。(孩子自己不會的家長可以用陀螺來代替)玩木馬或在兒童樂園里玩瘋狂老鼠和過山洞等  2.搖晃類。如:嬰兒時(shí)期善于使用搖籃采取俯臥位,仰臥位,側(cè)臥位,頭角顛倒等進(jìn)行秋千,吊床等游戲多背多抱。  3.平衡類。如:走平衡木,平衡板...

  • 深圳中小學(xué)資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材
    深圳中小學(xué)資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材

    資源教室的分區(qū),是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū)。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū),分為運(yùn)動康復(fù)區(qū)、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室,還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運(yùn)動康復(fù)區(qū),針對腦癱學(xué)生、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練。個(gè)別訓(xùn)練區(qū),針對各障礙類型的學(xué)生,進(jìn)行1對1的補(bǔ)救式訓(xùn)練,包括語言、精細(xì)動作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū),針對各障礙類型的學(xué)生,進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練,對可以在團(tuán)體進(jìn)行語言、精細(xì)動作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動設(shè)計(jì),泛化1對1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo)。個(gè)人工作區(qū),此工作區(qū)以桌面活...

  • 株洲資源教室生產(chǎn)廠家
    株洲資源教室生產(chǎn)廠家

    隨班就讀資源教室--特教學(xué)生的診斷與評估首先要填寫學(xué)生基本資料,了解學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)過程,觀察學(xué)生,使用恰當(dāng)?shù)脑u估工具進(jìn)行測評,建檔。其工作實(shí)施要點(diǎn)如下:1.填寫學(xué)生基本信息表格,盡可能的完善表格內(nèi)容。2.與家長進(jìn)行訪談,進(jìn)一步了解學(xué)生相關(guān)信息。3.對學(xué)生進(jìn)行觀察,避免家長語言表述或彼此認(rèn)知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評估工具進(jìn)行測評,測評應(yīng)盡量在自然環(huán)境下進(jìn)行,事先測評員應(yīng)與兒童建立熟悉感,以提高評估的準(zhǔn)確度。5.確定個(gè)案后,應(yīng)立即建立個(gè)案管理檔案。資源教室對檔案負(fù)有保密義務(wù),任何情況下均不能外流、泄密。普通中小學(xué)隨班就讀資源教室。株洲資源教室生產(chǎn)廠家特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少...

  • 深圳私立學(xué)校資源教室
    深圳私立學(xué)校資源教室

    音樂律動室音樂律動室主要通過兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒,進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練、語言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開發(fā)等教學(xué)。音樂唱游室音樂唱游教室配有各種奧爾夫音樂教學(xué)具,架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂器。音樂唱游課通過音樂教學(xué)和音樂游戲,滲透音樂的各要素,運(yùn)用音樂的力,加強(qiáng)學(xué)生對音樂的聆聽,培養(yǎng)音樂的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢室心理咨詢室是以個(gè)體來訪者為對象,心理教師與來訪者進(jìn)行一對一、面對面交流的場所,在安全、舒適的環(huán)境內(nèi),咨詢師針對個(gè)體心理狀況,通過科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來訪者心理壓力并消除心理危機(jī),使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,更好地自我的成長與進(jìn)步。個(gè)體咨詢室內(nèi)的...

  • 深圳私立學(xué)校資源教室設(shè)備
    深圳私立學(xué)校資源教室設(shè)備

    特殊教育學(xué)校功能教室包括:家居室、感知訓(xùn)練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺梭利訓(xùn)練室、心理評估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室/架子鼓訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室/聲樂訓(xùn)練室等。聽障、視障教育部功能教室包括:律動教室、基礎(chǔ)課畫室、理化實(shí)驗(yàn)室、沙盤室/多感官室/情緒宣泄室、個(gè)訓(xùn)室等??祻?fù)教育教學(xué)部功能教室包括:上肢功能訓(xùn)練室、作業(yè)室、評估室、個(gè)別訓(xùn)練室、物理室、康復(fù)訓(xùn)練室、準(zhǔn)備室、聽力檢測室、模擬運(yùn)動訓(xùn)練室、聽覺統(tǒng)合室/家長咨詢室、啟智訓(xùn)練室、家居技能訓(xùn)練室、蒙臺梭利訓(xùn)練室、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練室、注意力訓(xùn)練室、音樂室、評估室、個(gè)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、大運(yùn)動訓(xùn)練室等。特殊教育學(xué)校音...

  • 赤峰資源教室言語訓(xùn)練設(shè)備
    赤峰資源教室言語訓(xùn)練設(shè)備

    特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,對特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),但總體來看,特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,加快推進(jìn)普通...

  • 重慶資源教室清單
    重慶資源教室清單

    資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。(一)學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個(gè)別或小組形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo),以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求,對學(xué)生進(jìn)行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。(二)資源評估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃,教具、學(xué)具、圖書音像資料。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。(三)辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作,接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下,資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。星河為...

  • 六安特殊教育資源教室
    六安特殊教育資源教室

    感統(tǒng)訓(xùn)練,指的是運(yùn)用專業(yè)的訓(xùn)練的器材,孩子在玩的時(shí)候就可以通過對大腦的刺激,從而鍛煉孩子的觸覺、前庭覺以及本體感,這樣進(jìn)行提高孩子的感覺統(tǒng)合的能力。通過游戲,在玩樂的過程中進(jìn)行訓(xùn)練。那么,感統(tǒng)訓(xùn)練有哪些呢?感統(tǒng)訓(xùn)練就是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,通過多媒體的技術(shù)創(chuàng)造兒童虛擬的康復(fù)訓(xùn)練的環(huán)境,擁有這眾多的訓(xùn)練項(xiàng)目,并用科學(xué)的體育訓(xùn)練設(shè)備,讓教學(xué)更加的豐富多彩,從而改善兒童的觸感,本體感以及前庭感,這樣就可以實(shí)現(xiàn)大腦與身體的其他的功能相互聯(lián)系以及協(xié)調(diào),促進(jìn)兒童大腦的發(fā)展。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過給孩子虛擬出各種訓(xùn)練環(huán)境,給出各種訓(xùn)練的項(xiàng)目,各種豐富多彩的教學(xué),從而改善兒童的觸覺、本體感以及前庭感,從而使得兒童的大腦與身體...

  • 海北州小學(xué)資源教室
    海北州小學(xué)資源教室

    資源教室之自閉癥自閉癥(孤獨(dú)癥)是一種兒童腦功能的失常,從它被人認(rèn)識開始,一直被許多**和父母所困惑。導(dǎo)致自閉癥的原因還不是很清楚,但自閉癥的兒童顯現(xiàn)出許多感覺處理不良的現(xiàn)象,在某種程度上,也是觸覺學(xué)習(xí)的不足.但它所衍生的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。這些兒童如觸覺不足的兒童。其大腦對感覺的分辨能力不好,甚至極差。他們的大腦可以接受感覺信息.所以他們大部分是可以學(xué)習(xí)的,只是大腦分辨信息的能力非常奇特,常常是接受其中一部分,另一部分則完全拒絕,顯示腦干的前庭覺系統(tǒng)有很大問題.過濾及選擇的方式非常的奇特。只要能進(jìn)到大腦皮層的信息,自閉癥兒童會學(xué)得比任何人都好;進(jìn)不去的部分,則似乎如何加強(qiáng)刺...

  • 四川公立學(xué)校資源教室
    四川公立學(xué)校資源教室

    關(guān)于資源教室的分區(qū),是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū)。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū),分為運(yùn)動康復(fù)區(qū)、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室,還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運(yùn)動康復(fù)區(qū),針對腦癱學(xué)生、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動訓(xùn)練。個(gè)別訓(xùn)練區(qū),針對各障礙類型的學(xué)生,進(jìn)行1對1的補(bǔ)救式訓(xùn)練,包括語言、精細(xì)動作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū),針對各障礙類型的學(xué)生,進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練,對可以在團(tuán)體進(jìn)行語言、精細(xì)動作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動設(shè)計(jì),泛化1對1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo)。個(gè)人工作區(qū),此工作區(qū)以桌面活動為主,...

  • 宿州資源教室
    宿州資源教室

    資源教室是在普通學(xué)?;蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的**教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有***個(gè)別差異兒童的特殊教育需求,為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram,或稱資源方案(resourceProgram,省略room),又稱資源教室(resourceroom,省略Program),國外更有稱之為Pull-outP...

  • 西安資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材
    西安資源教室聽覺評估訓(xùn)練器材

    特殊教育學(xué)校功能教室包括:家居室、感知訓(xùn)練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺梭利訓(xùn)練室、心理評估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室/架子鼓訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室/聲樂訓(xùn)練室等。聽障、視障教育部功能教室包括:律動教室、基礎(chǔ)課畫室、理化實(shí)驗(yàn)室、沙盤室/多感官室/情緒宣泄室、個(gè)訓(xùn)室等??祻?fù)教育教學(xué)部功能教室包括:上肢功能訓(xùn)練室、作業(yè)室、評估室、個(gè)別訓(xùn)練室、物理室、康復(fù)訓(xùn)練室、準(zhǔn)備室、聽力檢測室、模擬運(yùn)動訓(xùn)練室、聽覺統(tǒng)合室/家長咨詢室、啟智訓(xùn)練室、家居技能訓(xùn)練室、蒙臺梭利訓(xùn)練室、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練室、注意力訓(xùn)練室、音樂室、評估室、個(gè)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、大運(yùn)動訓(xùn)練室等。特殊教育多感官...

  • 重慶資源教室自閉癥器材
    重慶資源教室自閉癥器材

    星河,近日有家長和老師詢問了我關(guān)于資源教室設(shè)計(jì)的建議和存在的問題,然后我找到了一篇我在2015年寫的關(guān)于資源教室建設(shè)的文章,發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)提的一些問題,在2021年的***還是有很多問題還沒有比較好的解決方法,所以把當(dāng)時(shí)的文章發(fā)出來和大家分享,希望和大家討論一下資源教室怎么進(jìn)行設(shè)計(jì)更實(shí)用、更適合學(xué)生。資源教室是用于評估、訓(xùn)練有特殊教育需求學(xué)生的場室,是資源教師辦公的場所。因此,建造資源教室,必須要設(shè)定評估區(qū)、教師辦公區(qū)域、學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域。但很多校長不知道資源教室的實(shí)際定位,往往就認(rèn)為這是給予學(xué)生“玩”的地方,所以往往會出現(xiàn)“堆設(shè)備”的情況,而沒有明確的分區(qū)。而事實(shí)上,根據(jù)其定位,資源教室在大的區(qū)域要分...

  • 黃南州資源教室自閉癥器材
    黃南州資源教室自閉癥器材

    資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長,提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所,應(yīng)具備如下主要功能: (一)開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。 (二)進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo)。 (三)進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。 (四)進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練。 (五)提供支持性教育環(huán)境和條件。 (六)開展普通教師、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)。 基本布局資源教室應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)立在招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀且在當(dāng)?shù)貙W(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃中長期保留的普通學(xué)校。招收5人以上數(shù)量殘疾學(xué)生的普通學(xué)校,一般應(yīng)設(shè)立資源教室。不足5人的,由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃...

  • 湘潭資源教室多少錢
    湘潭資源教室多少錢

    資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。(一)學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個(gè)別或小組形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo),以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求,對學(xué)生進(jìn)行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。(二)資源評估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃、教師工作計(jì)劃,教具、學(xué)具、圖書音像資料。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。(三)辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作,接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下,資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實(shí)際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。言語溝...

  • 深圳小學(xué)資源教室器材采購
    深圳小學(xué)資源教室器材采購

    資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長,提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所,應(yīng)具備如下主要功能: (一)開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。 (二)進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo)。 (三)進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。 (四)進(jìn)行基本的康復(fù)訓(xùn)練。 (五)提供支持性教育環(huán)境和條件。 (六)開展普通教師、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)。 基本布局資源教室應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)立在招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀且在當(dāng)?shù)貙W(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃中長期保留的普通學(xué)校。招收5人以上數(shù)量殘疾學(xué)生的普通學(xué)校,一般應(yīng)設(shè)立資源教室。不足5人的,由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃...

  • 銀川特殊教育資源教室
    銀川特殊教育資源教室

    資源教室服務(wù)內(nèi)涵彈性且很廣,因此在教室布置上,須注意的以下幾點(diǎn)原則:1.教室位置應(yīng)適中,考慮出入方便、安全,校門口至教室的位置必須要無障礙設(shè)計(jì)規(guī)劃。如應(yīng)盡力協(xié)助有肌肉萎縮癥、乘坐輪椅等行動不便之學(xué)生就學(xué),并將其教室安排于一樓為原則。資源教室需融合在一般教室中,而且盡量縮小學(xué)生的往返時(shí)間,并避免視聽覺的干擾,如樂隊(duì)及福利社。2.資源教室位置的安排與環(huán)境布置,注意避免產(chǎn)生標(biāo)記作用。3.資源教室內(nèi)部空間盡量彈性運(yùn)用,可供多用途使用。4.資源教室的布置宜單純化,顯示資源服務(wù)的功能,不宜過度花俏造成學(xué)生容易分心。5.資源教室布置亦需兼顧團(tuán)體教學(xué)、小組教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)等,所需的空間與布置,應(yīng)予以...

  • 株洲資源教室配置
    株洲資源教室配置

    從現(xiàn)在的情況來看,事實(shí)上有很多資源教室配備的設(shè)備設(shè)施,過于精?;?。比如專的韋氏智力測試工具、語言治療儀,腦電波生物反饋儀等,有些根本不是教學(xué)設(shè)備,而是診斷或研究設(shè)備,資源教師根本無法使用。而有一些設(shè)備,則根本和學(xué)校的學(xué)生個(gè)案無關(guān),我們曾經(jīng)看過,有一些資源教室配備了站立架,但學(xué)校沒有相應(yīng)的腦癱學(xué)生,導(dǎo)致這個(gè)站立架成為一直的擺設(shè)。資源教室的設(shè)備設(shè)施應(yīng)該從服務(wù)對象的實(shí)際需求出發(fā),要讓教師能教,學(xué)生能用。特殊兒童教學(xué)評估測試設(shè)備.株洲資源教室配置資源教室是在普通學(xué)?;蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)dao器材和輔助技術(shù)于一體的教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供...

  • 赤峰特殊學(xué)生資源教室
    赤峰特殊學(xué)生資源教室

    特殊教育資源教室是推進(jìn)殘疾兒童少年在普通學(xué)校隨班就讀工作的關(guān)鍵支撐,對各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來,一些地區(qū)積極推進(jìn)隨班就讀工作,對特殊教育資源教室建設(shè)進(jìn)行了有益探索,積累了許多好的做法和經(jīng)驗(yàn),但總體來看,特殊教育資源教室工作基礎(chǔ)薄弱,存在數(shù)量嚴(yán)重不足、設(shè)備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發(fā)揮不足等突出問題亟待解決。  根據(jù)《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》的有關(guān)規(guī)定,按照教育規(guī)劃綱要和特殊教育提升計(jì)劃的有關(guān)要求,為規(guī)范普通學(xué)校特殊教育資源教室的建設(shè)和管理,充分發(fā)揮資源教室為普通學(xué)校殘疾學(xué)生提供特殊教育、康復(fù)訓(xùn)練和咨詢的重要作用,加快推進(jìn)普通...

  • 衡陽特殊教育資源教室
    衡陽特殊教育資源教室

    資源教室之感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙指身體運(yùn)動的協(xié)調(diào)能力,這方面存在問題,會導(dǎo)致運(yùn)動障礙。兒童早期會表現(xiàn)穿脫衣褲,扣鈕扣,拉鏈,系鞋帶動作緩慢及笨拙;運(yùn)動協(xié)調(diào)不佳;吃飯時(shí)常掉飯粒;由于控制小肌肉及手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育欠佳,影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運(yùn)動,會造成發(fā)音及語言表達(dá)能力不佳。運(yùn)動協(xié)調(diào)不良是由感覺統(tǒng)合障礙所致;在學(xué)習(xí)困難兒童中,較正常兒童更為多見。感覺統(tǒng)合障礙--身體運(yùn)動協(xié)調(diào)障礙普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南.衡陽特殊教育資源教室關(guān)于資源教室的分區(qū),是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū)。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū),分為運(yùn)動康復(fù)區(qū)、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的...

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