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自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是一種以社會(huì)交往障礙，并在行為與興趣上有固著性與反復(fù)性的發(fā)育障礙性疾病。目前，生物醫(yī)學(xué)界尚未提供明確的病因?qū)W結(jié)論和針對(duì)性的藥物***手段，康復(fù)訓(xùn)練是其***自閉癥的主要途徑。很多自閉癥家長(zhǎng)也都知道，康復(fù)訓(xùn)練就好比“一劑良藥”，可以促進(jìn)自閉癥...

自閉癥兒童隨班融合的**目的是幫助其修復(fù)社會(huì)功能的缺損，學(xué)會(huì)**與普通群體相處，學(xué)會(huì)自我行為管理，真正融入普通社群的生活與學(xué)習(xí)，為未來的教育生涯及職業(yè)生涯做好開端的準(zhǔn)備。融合并不是形式上的融合，更重要的是功能上的融合。因此，決定融合教育的成敗是有其關(guān)鍵因素...

2017年宜童將教師等級(jí)評(píng)估正式更改為教師星級(jí)職稱考核，并發(fā)布了《教師星級(jí)職稱考核標(biāo)準(zhǔn)》，機(jī)構(gòu)每年設(shè)有兩次星級(jí)職稱考試，從教師專業(yè)考核成績(jī)、月目標(biāo)達(dá)標(biāo)率、家長(zhǎng)滿意度、學(xué)員配比、任職時(shí)間、資格證書等幾大方面來進(jìn)行綜合考評(píng)，并按梯階逐級(jí)參加考核。宜童多年來保持每日...

幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)不能遵守排隊(duì)活動(dòng)的規(guī)則也不能等待，讓他站隊(duì)是一件很困難事情，會(huì)引起他的情緒問題，哭鬧或者離開隊(duì)伍跑走。老師耐心的引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)大家都要排隊(duì)，并且讓小朋友也告訴他要排隊(duì)，只有排隊(duì)了才能玩游戲，雖然幼兒聽懂了他人的話但就是不想遵守排隊(duì)的規(guī)則，在隊(duì)伍...

目前,很多人對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)注度與認(rèn)知度逐步提高，越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子“開口晚”、“說話少”、“不聽指令”、“不合群”、“脾氣大”等預(yù)警現(xiàn)象，并為孩子的語言發(fā)展擔(dān)憂。 **科研顯示，兒童語言障礙是**常見的兒童發(fā)育障礙之一。在2-3.5歲的兒童...

關(guān)于如何改變孩子語言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)們一般分為兩派：一派認(rèn)為語言發(fā)育遲緩就得靠專業(yè)的語言康復(fù)訓(xùn)練，否則會(huì)影響孩子以后的成長(zhǎng)發(fā)育；另一派家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子的語言有自我糾正的能力，完全不需要語言矯正就能恢復(fù)。從表面上來看，兩種觀點(diǎn)其實(shí)都有道理，不過語言問題終究還是得靠科...

我們將探討語言的建立、不同語言障礙的分類，以及我們**關(guān)注的問題，即因流體智力缺失導(dǎo)致的語言輸入和加工環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙而形成的感覺型語言障礙。發(fā)展障礙的孩子社會(huì)交往差，而語言又是社會(huì)交往的前提。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子問題的重視大部分也源于對(duì)語言發(fā)育落后的焦慮。...

目前,很多人對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)注度與認(rèn)知度逐步提高，越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子“開口晚”、“說話少”、“不聽指令”、“不合群”、“脾氣大”等預(yù)警現(xiàn)象，并為孩子的語言發(fā)展擔(dān)憂。 **科研顯示，兒童語言障礙是**常見的兒童發(fā)育障礙之一。在2-3.5歲的兒童...

不是所有的孩子都能隨班融合，融合是孩子發(fā)展的需要，而并非是家長(zhǎng)的選擇。融合是把雙刃劍，孩子能否適應(yīng)隨班融合，必須要根據(jù)孩子的具體情況而定，符合孩子的能力水平和發(fā)展需要。必須要進(jìn)行專業(yè)化的評(píng)估分析，經(jīng)評(píng)估達(dá)到適合隨班融合的能力時(shí)才是有效的，不然會(huì)造成普教與特...

多年來宜童建立了一套完善的人才培養(yǎng)體系：與多所相關(guān)專業(yè)院校建立校企合作，保障專業(yè)人才的供應(yīng)；建立了一套新教師入職標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)考核體系；建立了一套內(nèi)部星級(jí)職稱考評(píng)及培訓(xùn)體系；形成了一套三階全科加分項(xiàng)專科的專業(yè)技能從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)考核體系；并建立了一套適合本行業(yè)需求的...

天津宜童創(chuàng)立于2002年，秉承“以兒童為中心”的全人整合康復(fù)理念，以**“3+X”科學(xué)康復(fù)訓(xùn)練模式，為發(fā)育行為障礙兒童提供科學(xué)的康復(fù)干預(yù)及融合教育服務(wù)。成立20年來累計(jì)服務(wù)超11000余人次發(fā)育行為障礙兒童，康復(fù)效果得到第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)定，月康復(fù)目標(biāo)評(píng)估達(dá)...

發(fā)育行為障礙兒童除了**障礙以外，很多都伴有其他共病問題，比如有的孩子存在著腸道敏感、睡眠障礙、飲食障礙等問題，自閉癥兒童除**障礙外，還伴隨有發(fā)育、注意障礙等。通過整合宜童心理和醫(yī)方醫(yī)療雙方的優(yōu)勢(shì)資源，能夠幫助患兒享受到整合康復(fù)***，在干預(yù)**障礙的同...

目前,很多人對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)注度與認(rèn)知度逐步提高，越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子“開口晚”、“說話少”、“不聽指令”、“不合群”、“脾氣大”等預(yù)警現(xiàn)象，并為孩子的語言發(fā)展擔(dān)憂。 **科研顯示，兒童語言障礙是**常見的兒童發(fā)育障礙之一。在2-3.5歲的兒童...

兩歲的寶寶如果什么都懂，但是不會(huì)說話，這個(gè)需要考慮有語言發(fā)育遲緩的情況。針對(duì)這樣的情況需要考慮去醫(yī)院做一下發(fā)育評(píng)估，了解一下整體的發(fā)育情況，及時(shí)進(jìn)行語言方面的干預(yù)引導(dǎo)，2歲的孩子如果認(rèn)知理解功能還可以，就是有不會(huì)說話的情況，需要考慮有言語和語言發(fā)育障礙的情況。...

兩歲寶寶能聽得懂可是不會(huì)聊天，這表明小寶寶的英語聽力是一切正常的，**后天性環(huán)境要素的影響造成小孩不會(huì)說話。這類狀況下，父母要重視小寶寶后天性的學(xué)習(xí)語言，并嘗試多正確引導(dǎo)小孩說話。能夠多帶小寶寶去外邊行走，讓小寶寶和別的小孩子一起閑聊玩樂，那樣有利于小寶寶語言...

星寶的科學(xué)有效訓(xùn)練是建立在科學(xué)的評(píng)估基礎(chǔ)上的，而完整的評(píng)估應(yīng)該包括：量表測(cè)評(píng)＋場(chǎng)景觀察＋生活跟蹤，不僅*體現(xiàn)在發(fā)育上的評(píng)估、智力的評(píng)估。評(píng)估不僅要了解孩子的癥狀，還要了解到孩子的特點(diǎn)，知道這些癥狀和特點(diǎn)對(duì)他將來的發(fā)展有哪些影響，影響在什么方面。所有...

孩子語言遲緩怎么辦？宜童兒童發(fā)育行為中心教你了解語言障礙及如何幫助孩子好好說話，寶貝在牙牙學(xué)語的時(shí)候**可愛，看著他們慢慢地一字一句地吐出「爸爸」、「媽媽」時(shí)，父母的內(nèi)心不知道是多么激動(dòng)，但若孩子隨著年齡越來越大，卻沒有照著該有的語言能力發(fā)展，**建議如果到了...

語言障礙需要訓(xùn)練多久？語言障礙的練習(xí)時(shí)間因人而異，受到很多方面的影響，包括:自身問題的特點(diǎn)和嚴(yán)重程度、孩子的語言認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、注意力問題、孩子的合作水平、家庭訓(xùn)練的合作程度等。，這也取決于家長(zhǎng)對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的期望。有的家長(zhǎng)可能只要基本發(fā)音準(zhǔn)確，別人就能理解。...

當(dāng)談起兒童語言遲緩，很多家長(zhǎng)尤其是老年人總認(rèn)為，“貴人語遲，長(zhǎng)大就好了”。可以說，多數(shù)大眾對(duì)于語言發(fā)育遲緩的認(rèn)識(shí)還依舊停留在老舊觀念中，并不知語遲已經(jīng)有了截然不同的定義。其實(shí)語言發(fā)育遲緩不僅*是語言障礙，更是會(huì)關(guān)乎孩子的認(rèn)知，理解，思維、人際交往等多方面。早期...

兒童語言發(fā)展的歷程一般從1歲前持續(xù)到學(xué)齡期，包括語言學(xué)習(xí)、語言組織能力的提高以及語言清晰度發(fā)展。在幼兒語言發(fā)展過程中，家長(zhǎng)常常認(rèn)為“長(zhǎng)大就好了”，忽略了孩子的語言問題！語言發(fā)育遲緩不是小問題，家長(zhǎng)一定要積極找出原因，那么，語言發(fā)育遲緩怎么辦?下面宜童發(fā)育行...

學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)效率低下、理解能力不好導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩孩子的心理出現(xiàn)負(fù)面的變化。焦慮、自卑、退縮是他們常見的表現(xiàn)，而且還比較抗拒陌生人的接觸，其他人剛他們說話就會(huì)躲到爸媽身后。毫無疑問，語言發(fā)育遲緩孩子的學(xué)習(xí)有些困難，如果不及時(shí)***改善可能會(huì)影響...

老師會(huì)接納語言遲緩的孩子嗎？孩子會(huì)不會(huì)換了環(huán)境不適應(yīng)？在園里被孤立、被欺負(fù)怎么辦？之前的干預(yù)技能會(huì)不會(huì)退化...面對(duì)這些家長(zhǎng)們**關(guān)心的問題，宜童發(fā)育行為中心總結(jié)了一些成功融合孩子們的家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給即將入園和準(zhǔn)備入園的家長(zhǎng)們些鼓勵(lì)和建議，幫助...

我們能為孩子做什么？宜童發(fā)育行為中心，依托宜童20年的兒童發(fā)育行為障礙康復(fù)干預(yù)及融合教育經(jīng)驗(yàn)，以及強(qiáng)勢(shì)醫(yī)療資源，為1-12歲發(fā)育行為障礙患兒提供全案閉環(huán)整合康復(fù)***管理，推動(dòng)兒童身心健康***發(fā)展。中心設(shè)有專業(yè)評(píng)估室，可提供發(fā)育行為障礙兒童診斷評(píng)...

我的孩子認(rèn)知不好，聽不懂話。我的孩子三歲了，還只會(huì)說爸爸媽媽……我的孩子什么都懂，但就是不會(huì)自己表達(dá)。我的孩子一直仿說，也分不清“你我他”。我的孩子不愛與人交流。我的孩子詞匯量缺乏，很少能表達(dá)完整。我的孩子表達(dá)時(shí)邏輯性差，經(jīng)常顛三倒四……以上反饋，接待家長(zhǎng)咨詢...

2017年宜童將教師等級(jí)評(píng)估正式更改為教師星級(jí)職稱考核，并發(fā)布了《教師星級(jí)職稱考核標(biāo)準(zhǔn)》，機(jī)構(gòu)每年設(shè)有兩次星級(jí)職稱考試，從教師專業(yè)考核成績(jī)、月目標(biāo)達(dá)標(biāo)率、家長(zhǎng)滿意度、學(xué)員配比、任職時(shí)間、資格證書等幾大方面來進(jìn)行綜合考評(píng)，并按梯階逐級(jí)參加考核。宜童多年來保持每日...

宜童主要做的是融合教育，是幫助孩子們逐漸融入普教，融入普通社會(huì)。宜童**初的訓(xùn)練模式是ITI三階段訓(xùn)練，后來經(jīng)過越來越多的實(shí)踐積累，發(fā)展到現(xiàn)在的3+x科學(xué)康復(fù)模式。我們?yōu)楹⒆哟罱艘粋€(gè)成長(zhǎng)的階梯，并且將這個(gè)階梯的每一階的過渡都盡量平緩，讓孩子們?cè)谧龊脺?zhǔn)備的情況...

四、要有堅(jiān)定的信念，要不斷激勵(lì)孩子：家長(zhǎng)和孩子要對(duì)未來充滿信心，相信通過家長(zhǎng)、專業(yè)機(jī)構(gòu)及孩子的共同努力，孩子的未來一定會(huì)充滿希望。家長(zhǎng)一定要給孩子點(diǎn)燃希望的燈火，要相信孩子一定能夠回歸人類家園，奇跡就是在期望中誕生的。堅(jiān)持就有希望，堅(jiān)持就是勝利。五、尋求專業(yè)的...

宜童語言專項(xiàng)訓(xùn)練，從入門級(jí)的語言啟蒙，到開口發(fā)音，詞匯積累，句式表達(dá)，社交溝通，閱讀理解，為兒童打造***的語言訓(xùn)練計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，牢固掌握語言技能，應(yīng)對(duì)不同場(chǎng)合、不同人群的社交溝通。家長(zhǎng)可根據(jù)兒童當(dāng)下語言能力，為孩子選擇適宜的訓(xùn)練課程。從無語言到能夠大聲喊出...

面對(duì)自閉癥譜系障礙的復(fù)雜性、多變性與共患性，需要更***的康復(fù)體系，更個(gè)性化的干預(yù)方案，使得在干預(yù)患者**障礙的同時(shí)，改善復(fù)雜多樣的共患癥狀。宜童**的3+X康復(fù)模式，創(chuàng)造性的滿足了自閉癥譜系患者這兩方面癥狀的干預(yù)需求，為1-6歲自閉癥兒童提供了科學(xué)、專業(yè)、系...

2017年宜童將教師等級(jí)評(píng)估正式更改為教師星級(jí)職稱考核，并發(fā)布了《教師星級(jí)職稱考核標(biāo)準(zhǔn)》，機(jī)構(gòu)每年設(shè)有兩次星級(jí)職稱考試，從教師專業(yè)考核成績(jī)、月目標(biāo)達(dá)標(biāo)率、家長(zhǎng)滿意度、學(xué)員配比、任職時(shí)間、資格證書等幾大方面來進(jìn)行綜合考評(píng)，并按梯階逐級(jí)參加考核。宜童多年來保持每日...