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又是一年開學(xué)季，對于一些普通新生家長來說，是一個非常煎熬的焦慮時刻。而對于自閉癥孩子家長來說，自己孩子能夠像其他普通孩子一樣入園入學(xué)，是多年來一直苦盼的心愿。那么，融合需要具備哪些條件？融合的目的到底是干什么？什么是真正意義的融合？等等這些關(guān)于融合的事情，家長還是一定要做到心中有數(shù)，選擇比行動更重要，方向比路徑更關(guān)鍵。天津宜童創(chuàng)始人、ITI三階康復(fù)模式的研發(fā)者張原平主任，根據(jù)十余年的研究與探索，將自閉癥兒童融合歷程的成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)給一些渴望融合的家長們一一道來。孤獨癥孩子社交能力上不去？家長可以注意這幾點！孤獨癥都什么癥狀 天津宜童創(chuàng)立于2002年，秉承“以兒童為中心”的全人整合康復(fù)理念...

多年來宜童建立了一套完善的人才培養(yǎng)體系：與多所相關(guān)專業(yè)院校建立校企合作，保障專業(yè)人才的供應(yīng)；建立了一套新教師入職標(biāo)準及培訓(xùn)考核體系；建立了一套內(nèi)部星級職稱考評及培訓(xùn)體系；形成了一套三階全科加分項?？频膶I(yè)技能從業(yè)標(biāo)準及培訓(xùn)考核體系；并建立了一套適合本行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)評估體系。一名新教師從入職到上崗需經(jīng)過600小時以上的理論培訓(xùn)、現(xiàn)場帶教培訓(xùn)和實操培訓(xùn)，通過各級考核才能上崗帶孩子，同時還要接受專業(yè)督導(dǎo)的現(xiàn)場輔導(dǎo)。20年累計服務(wù)11000余人次,天津地區(qū)iso9001專業(yè)認證機構(gòu),BCaBA專業(yè)督導(dǎo)團隊為您服務(wù)！3歲小孩子自閉癥 入校免排隊,別讓“自閉癥”危害孩子一生,2-6歲孩子有自閉傾...

一個老師負責(zé)和一個自閉癥兒童面對面地進行個別化訓(xùn)練。根據(jù)每一個孩子的不同特點及問題表現(xiàn)，為其提供適宜的個性化的專項定制訓(xùn)練方案，有針對性的解決孩子自身存在的個性化問題，為其后期適應(yīng)群體生活做好準備。3-日間小組訓(xùn)練宜童**的日間小組訓(xùn)練形式，培養(yǎng)自閉癥兒童的集體行為和集體能力，小組階段按照1:3比例配班進行小集體訓(xùn)練，一般由3名老師和8、9名自閉癥兒童組成一個小班級。這個階段的教學(xué)兼顧了幼兒的發(fā)育學(xué)習(xí)的特點，重點訓(xùn)練孩子生活自理、行為常規(guī)、聽從指示及自我管理的能力，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和**活動的能力及習(xí)慣，在豐富的游戲化課程中，適應(yīng)集體環(huán)境，實現(xiàn)個別化訓(xùn)練和小組教學(xué)之間的切換，為孩子從容進入融合...

天津宜童創(chuàng)立于2002年，秉承“以兒童為中心”的全人整合康復(fù)理念，以**“3+X”科學(xué)康復(fù)訓(xùn)練模式，為發(fā)育行為障礙兒童提供科學(xué)的康復(fù)干預(yù)及融合教育服務(wù)。成立20年來累計服務(wù)超11000余人次發(fā)育行為障礙兒童，康復(fù)效果得到第三方專業(yè)機構(gòu)認定，月康復(fù)目標(biāo)評估達標(biāo)率均在90%以上，連續(xù)8年正常**入學(xué)率保持在86.7%以上。目前宜童全國擁有9家康復(fù)中心，20余所融合幼兒園，已成為國內(nèi)極具**度和影響力的專業(yè)兒童康復(fù)機構(gòu)。 2022年，宜童迎來20歲的生日，站在新十年發(fā)展的開端，宜童聯(lián)合建院歷史超過30年的濱海醫(yī)方嘉明兒童醫(yī)院，共同組建了宜童醫(yī)方發(fā)育行為診療中心，充分發(fā)揮雙方在兒童醫(yī)療診斷和...

幼兒寫課堂作業(yè)的時候總是邊寫邊玩，影響自己又影響別人，每次當(dāng)別人都寫完了幼兒還沒寫完的時候他都會很懊惱然后干脆不寫了，在那里玩。這種情況造成了幼兒不愿意寫課堂作業(yè)，別人寫作業(yè)時他就做一些小動作，有時在別人本上畫一下，有時翻別人的鉛筆盒，惹得小朋友向老師告狀。老師為了讓幼兒專心寫作業(yè)拿來了沙漏給幼兒計時，在沙漏漏完之前寫完作業(yè)可以得到兩枚貼紙。因為幼兒還不認識鐘表，沙漏可以起到視覺提示的作用，隨時關(guān)注沙漏的滴落情況對他起到了督促的作用?，F(xiàn)在幼兒寫課堂作業(yè)比之前快了很多，有時同組的小朋友還沒有寫完幼兒已經(jīng)寫完拿起圖書看起來了，小朋友也夸他越來越棒了宜童自閉癥研究中心-專注兒童康復(fù)培訓(xùn)!天津兒童自閉...

宜童在過去的很多年里，一直通過公益科普的方式向社會各界進行關(guān)于自閉癥的科普。在每年的招生中，小學(xué)里都會遇到一些特殊兒童。家長希望特殊孩子盡可能融進普通孩子的生活，但對小學(xué)來說，普教老師一般并不掌握特殊兒童教育的專業(yè)技能，急需掌握必要的融合教育知識。自去年起，我們正式啟動了“伴星同行·關(guān)愛共融”的公益科普項目，走進幼兒園、小學(xué)，為普教老師提供專業(yè)支持。推動自閉癥兒童融入普通教育是宜童的使命，完成這個使命不僅*需要專業(yè)層面的推動，更需要社會、特別是普教機構(gòu)、家長、同學(xué)對“自閉癥兒童群體”的理解、接納、支持和包容。宜童這一路走來，還得到了很多公益組織和個體的支持和信賴，通過這些公益平臺，為孩子們提供...

發(fā)育行為障礙兒童除了**障礙以外，很多都伴有其他共病問題，比如有的孩子存在著腸道敏感、睡眠障礙、飲食障礙等問題，自閉癥兒童除**障礙外，還伴隨有發(fā)育、注意障礙等。通過整合宜童心理和醫(yī)方醫(yī)療雙方的優(yōu)勢資源，能夠幫助患兒享受到整合康復(fù)***，在干預(yù)**障礙的同時，通過定向康復(fù)訓(xùn)練和***的健康管理，***提升患兒的康復(fù)效率和效果。 將醫(yī)療-機構(gòu)-教育-家庭-社會五大環(huán)境進行整合，***覆蓋患兒診療環(huán)境、干預(yù)環(huán)境、教育環(huán)境、生活環(huán)境和社會環(huán)境。 每種疾病都不是只有一種***方法和一種藥物，同時也沒有一種療法和一種藥物能***。同理，在兒童發(fā)育行為障礙領(lǐng)域，也沒有一種方法能夠干預(yù)所有障...

有這樣一群孩子，他們雖然不聾，卻對外界充耳不聞；雖然不啞，卻不愿開口說話；他們似乎有一種異于常人的思維方式，就像來自遙遠的星球一樣，一人一個世界，獨自閃爍，因此，他們被稱為“來自星星的孩子”。雖然這個名字看上去充滿著詩意，但背后卻隱藏著殘酷的真相，“來自星星的孩子”其實代指的是自閉癥兒童。 自閉癥兒童一般在30個月以內(nèi)發(fā)病，但也有個別兒童會在3歲以后發(fā)病。自閉癥在醫(yī)學(xué)界至今沒有普適的***藥，但越早發(fā)現(xiàn)，越早診斷，越早在成長的關(guān)鍵時期進行***，孩子就越有可能在今后過上正常的生活。據(jù)文獻報道，患兒往往會在嬰幼兒期因為行為異常、語言發(fā)育遲緩引起家長重視。 天津自閉癥兒童康復(fù)中心2023...

宜童主要做的是融合教育，是幫助孩子們逐漸融入普教，融入普通社會。宜童**初的訓(xùn)練模式是ITI三階段訓(xùn)練，后來經(jīng)過越來越多的實踐積累，發(fā)展到現(xiàn)在的3+x科學(xué)康復(fù)模式。我們?yōu)楹⒆哟罱艘粋€成長的階梯，并且將這個階梯的每一階的過渡都盡量平緩，讓孩子們在做好準備的情況下進入下一個階段。比如現(xiàn)在所做的幼小銜接這個階段，除了基礎(chǔ)的文化課以外，我們**重要的是為他們培養(yǎng)上小學(xué)所需要具備的各方面能力，比如課堂常規(guī)，自理能力，社交能力，同時在每年的下班學(xué)期，安排孩子們到小學(xué)進行體驗，還會為他們進行模擬面試，這些都是為了讓他們在進入小學(xué)的這個過程中，走的更平穩(wěn)一些。在這樣的努力之下，宜童的畢業(yè)率是逐年提升的，今年...

面對自閉癥譜系障礙的復(fù)雜性、多變性與共患性，需要更***的康復(fù)體系，更個性化的干預(yù)方案，使得在干預(yù)患者**障礙的同時，改善復(fù)雜多樣的共患癥狀。宜童**的3+X康復(fù)模式，創(chuàng)造性的滿足了自閉癥譜系患者這兩方面癥狀的干預(yù)需求，為1-6歲自閉癥兒童提供了科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)的早期干預(yù)訓(xùn)練及融合教育服務(wù)，并幫助家長掌握兒童心理的發(fā)展規(guī)律以及正確的居家干預(yù)方法，協(xié)同促進自閉癥患兒的康復(fù)教育。康復(fù)模式逐級分化，干預(yù)方案層層遞進，在干預(yù)過程中既抓主要矛盾，攻克**障礙，又不放次要矛盾，緩解共患癥狀，為千萬自閉癥譜系患者提供了***的整合康復(fù)體系。在任何一個孩子的生長發(fā)育過程中，模仿技能的發(fā)展都是一個必要的基本組成...

四、要有堅定的信念，要不斷激勵孩子：家長和孩子要對未來充滿信心，相信通過家長、專業(yè)機構(gòu)及孩子的共同努力，孩子的未來一定會充滿希望。家長一定要給孩子點燃希望的燈火，要相信孩子一定能夠回歸人類家園，奇跡就是在期望中誕生的。堅持就有希望，堅持就是勝利。五、尋求專業(yè)的支持與幫助：家長不能因為緊張焦慮盲目亂投醫(yī)，應(yīng)尋求專業(yè)的機構(gòu)與**系統(tǒng)地設(shè)計孩子的訓(xùn)練計劃，尋求***的訓(xùn)練模式，不能東奔西走把時間耗費在了“尋醫(yī)”途中而延誤了適時的訓(xùn)練。康復(fù)訓(xùn)練是真正能改善自閉癥兒童的重要途徑。在自閉癥康復(fù)機構(gòu)，康復(fù)訓(xùn)練師能根據(jù)你們的孩子個體情況，訂立針對性的訓(xùn)練計劃，一步步改善孩子的各方能力，逐漸建立溝通能力。六、專...

宜童語言專項訓(xùn)練，從入門級的語言啟蒙，到開口發(fā)音，詞匯積累，句式表達，社交溝通，閱讀理解，為兒童打造***的語言訓(xùn)練計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，牢固掌握語言技能，應(yīng)對不同場合、不同人群的社交溝通。家長可根據(jù)兒童當(dāng)下語言能力，為孩子選擇適宜的訓(xùn)練課程。從無語言到能夠大聲喊出“爸爸”、“媽媽”，從簡單的字詞表達提升到脫口而出的長句子，從顛三倒四的語句結(jié)構(gòu)到通順的邏輯結(jié)構(gòu)……我們的語言課已經(jīng)見證了太多寶寶的進步和成長，家長們也是贊不絕口。每一位星寶的語言訓(xùn)練計劃，都傾注著語訓(xùn)老師的心血，家長的高度認可對于我們來說是強勁的動力，今年的語訓(xùn)課評估計劃表在原有基礎(chǔ)上進行了更詳細的優(yōu)化升級。自閉干預(yù)宜童自閉研究服務(wù)中心...

2017年宜童將教師等級評估正式更改為教師星級職稱考核，并發(fā)布了《教師星級職稱考核標(biāo)準》，機構(gòu)每年設(shè)有兩次星級職稱考試，從教師專業(yè)考核成績、月目標(biāo)達標(biāo)率、家長滿意度、學(xué)員配比、任職時間、資格證書等幾大方面來進行綜合考評，并按梯階逐級參加考核。宜童多年來保持每日專業(yè)知識點培訓(xùn)、定期專項小組培訓(xùn)，每月一次大型教研活動，為我們的老師和我們的團隊創(chuàng)造成長和升級的能力和空間。星級考試，是對我們各類培訓(xùn)的成果驗收和老師自我成長的驗收。教師星級職稱考核就像爬樓梯一樣，機構(gòu)搭建成長的臺階，幫助老師一步步提升，從而不斷提升自己的專業(yè)價值，**終形成教師們之間相互學(xué)習(xí)、共同成長的良性競爭，營造出公開透明的工作氛圍...

自2013年起，每年的世界孤獨癥日，根據(jù)中國的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，結(jié)合中國實際，中國精協(xié)每年也會發(fā)布中國的“世界孤獨癥日”宣傳主題，2020年世界孤獨癥日的中國宣傳主題是：“格外關(guān)心格外關(guān)注”——推動建立孤獨癥家庭救助機制。這是基于今年**爆發(fā)以來產(chǎn)生的社會短板，以及今年我國***建成小康社會的重大契機，在機制上建立孤獨癥家庭救助體系，為孤獨癥人士及其家庭的發(fā)展提供保障。 宜童自成立以來，一直將居家干預(yù)支持作為日常工作的重點之一，專業(yè)訓(xùn)練、融合訓(xùn)練、居家康復(fù)，機構(gòu)-社會-家庭三方協(xié)作打造三維立體康復(fù)生態(tài)。自閉癥家庭救助機制中，良好的居家康復(fù)支持和質(zhì)量是諸多環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)一環(huán)，也是自閉癥幼兒在...

2017年宜童將教師等級評估正式更改為教師星級職稱考核，并發(fā)布了《教師星級職稱考核標(biāo)準》，機構(gòu)每年設(shè)有兩次星級職稱考試，從教師專業(yè)考核成績、月目標(biāo)達標(biāo)率、家長滿意度、學(xué)員配比、任職時間、資格證書等幾大方面來進行綜合考評，并按梯階逐級參加考核。宜童多年來保持每日專業(yè)知識點培訓(xùn)、定期專項小組培訓(xùn)，每月一次大型教研活動，為我們的老師和我們的團隊創(chuàng)造成長和升級的能力和空間。星級考試，是對我們各類培訓(xùn)的成果驗收和老師自我成長的驗收。教師星級職稱考核就像爬樓梯一樣，機構(gòu)搭建成長的臺階，幫助老師一步步提升，從而不斷提升自己的專業(yè)價值，**終形成教師們之間相互學(xué)習(xí)、共同成長的良性競爭，營造出公開透明的工作氛圍...

宜童擁有一支敬業(yè)奉獻、團結(jié)向上、富有創(chuàng)造力、勇敢細膩的教師隊伍，**康復(fù)團隊由國際認證副行為分析師（BCaBA）領(lǐng)銜的督導(dǎo)團隊、美國日本留學(xué)歸國專業(yè)人才及多名專業(yè)心理咨詢師、康復(fù)治療師組成。立足專業(yè)是我們的根本，點亮星空是我們的心愿。 多年來宜童建立了一套完善的人才培養(yǎng)體系：與多所相關(guān)專業(yè)院校建立校企合作，保障專業(yè)人才的供應(yīng)；建立了一套新教師入職標(biāo)準及培訓(xùn)考核體系；建立了一套內(nèi)部星級職稱考評及培訓(xùn)體系；形成了一套三階全科加分項?？频膶I(yè)技能從業(yè)標(biāo)準及培訓(xùn)考核體系；并建立了一套適合本行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)評估體系。 自閉訓(xùn)練方法,家長如何選擇科學(xué)早期干預(yù)訓(xùn)練,家長必看！2歲半不愿意說話...

老師組織小朋友玩英文顏色接龍游戲，每個小朋友手中拿著顏色卡片，依次按順用英文說出自己手中的顏色卡片并按要求說出下一個人手中的卡片顏色讓他來接龍，例如:,Yellow蹲，Yellow蹲，Yellow蹲完Red蹲。幼兒開始沒能理解游戲的規(guī)則，并且也沒能掌握顏色的單詞所以游戲總是到順順這里就中斷無法繼續(xù)下去。為了能讓幼兒參與到游戲中老師私底下給幼兒復(fù)習(xí)顏色單詞并且把圖片拍照在家中也同步練習(xí)，利用課余時間找小朋友陪同幼兒熟悉這個游戲，在他的身后輔助他進行游戲，讓幼兒逐漸理解游戲規(guī)則輪到他的時候能夠做出正確反應(yīng)。經(jīng)過一段時間的的練習(xí)幼兒可以順利的參加顏色接龍游戲了，小朋友們玩的很開心。自閉癥-孩子有這幾...

融合教育( inclusion )就是將普教和特教結(jié)合，將不同障礙類型和適宜程度的特殊兒童融入正常教育環(huán)境，讓他們進入普通班級，成為普通班級一份子，在普通學(xué)校的教室里接受正常教育的一種教育方式。宜童的融合基地，每班融合3名自閉癥兒童，并配備一名特教老師隨班輔導(dǎo)，協(xié)助自閉癥兒童參與普通教育的各個環(huán)節(jié)，真正達到無縫融合的真正目的。***推動自閉癥兒童的專業(yè)化康復(fù)及融入普通教育是宜童一直以來不斷履行的使命，宜童的天津中心、岳陽、鄭州、蘇州的融合幼兒園陣容都在不斷壯大，越來越多的星寶有機會進入真正的融合教育，融入普教環(huán)境。***讓我們再次走進宜童天津的融合基地來看看老師們是如何幫助寶貝們盡快融入環(huán)境的...

發(fā)育行為障礙兒童除了**障礙以外，很多都伴有其他共病問題，比如有的孩子存在著腸道敏感、睡眠障礙、飲食障礙等問題，自閉癥兒童除**障礙外，還伴隨有發(fā)育、注意障礙等。通過整合宜童心理和醫(yī)方醫(yī)療雙方的優(yōu)勢資源，能夠幫助患兒享受到整合康復(fù)***，在干預(yù)**障礙的同時，通過定向康復(fù)訓(xùn)練和***的健康管理，***提升患兒的康復(fù)效率和效果。 將醫(yī)療-機構(gòu)-教育-家庭-社會五大環(huán)境進行整合，***覆蓋患兒診療環(huán)境、干預(yù)環(huán)境、教育環(huán)境、生活環(huán)境和社會環(huán)境。 每種疾病都不是只有一種***方法和一種藥物，同時也沒有一種療法和一種藥物能***。同理，在兒童發(fā)育行為障礙領(lǐng)域，也沒有一種方法能夠干預(yù)所有障...

經(jīng)過近一年時間籌備，國內(nèi)**具有醫(yī)療資質(zhì)的兒童發(fā)育行為全域整合康復(fù)***診所——宜童醫(yī)方兒童發(fā)育行為診所***終于正式開業(yè)。宜童醫(yī)方發(fā)育行為診所的成立，為宜童20年耕耘歷史寫下濃墨重彩的一筆，這也是宜童第三個十年的開端，它標(biāo)志著宜童多年來希望通過模式創(chuàng)新打通兒童發(fā)育行為健康管理各環(huán)節(jié)通路，實現(xiàn)兒童發(fā)育行為診療康復(fù)的閉環(huán)管理的夢想終于開花結(jié)果。匯聚行業(yè)精英，共同探討兒童發(fā)育行為康復(fù)新模式為深入探討兒童發(fā)育行為康復(fù)新模式和新思路，宜童醫(yī)方發(fā)育行為診所特邀醫(yī)療、康復(fù)、普教園所、高校等行業(yè)**和**，共同探討如何通過醫(yī)教結(jié)合和模式創(chuàng)新，提升發(fā)育行為障礙兒童的康復(fù)效率和康復(fù)效果。 隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)...

天津宜童創(chuàng)立于2002年，秉承“以兒童為中心”的全人整合康復(fù)理念，以**“3+X”科學(xué)康復(fù)訓(xùn)練模式，為發(fā)育行為障礙兒童提供科學(xué)的康復(fù)干預(yù)及融合教育服務(wù)。成立20年來累計服務(wù)超11000余人次發(fā)育行為障礙兒童，康復(fù)效果得到第三方專業(yè)機構(gòu)認定，月康復(fù)目標(biāo)評估達標(biāo)率均在90%以上，連續(xù)8年正常**入學(xué)率保持在86.7%以上。目前宜童全國擁有9家康復(fù)中心，20余所融合幼兒園，已成為國內(nèi)極具**度和影響力的專業(yè)兒童康復(fù)機構(gòu)。 2022年，宜童迎來20歲的生日，站在新十年發(fā)展的開端，宜童聯(lián)合建院歷史超過30年的濱海醫(yī)方嘉明兒童醫(yī)院，共同組建了宜童醫(yī)方發(fā)育行為診療中心，充分發(fā)揮雙方在兒童醫(yī)療診斷和...

普教兒童進入融合班級，班里的小朋友們會對新來的小伙伴好奇，也會有許多不解，例如：“他們?yōu)槭裁床徽f話”“他們?yōu)槭裁丛跀[手”“他們?yōu)槭裁床蛔隆薄盀槭裁此粫盒σ粫嚎蕖钡鹊取Ｌ亟汤蠋熆梢韵虼蠹医榻B特殊兒童，同時請小朋友們在今后的生活中能夠提供可行的幫助與包容。這個工作也可以拜托給班級教師去做。例如：“小朋友們大家好，我是大二班的新老師王老師。非常開心能夠來到大二班和小朋友們一起學(xué)習(xí)生活成長。我在大二班的主要工作是為三個非?？蓯鄣男∨笥烟峁椭?，因為他們在許多方面需要我們的幫助，所以我希望大家能夠跟我一起，幫助他們在幼兒園快樂的生活！如果，小朋友們和他們發(fā)生了一些不愉快的事情，大家可以來找我，也...

建立交流機會（創(chuàng)造語言交流的情景）(1)如果孩子用非語言方式表示她想喝水，不要因為她指著杯子就給她。相反，把一瓶關(guān)得緊緊的水給她。看著她，等待，你不要說話。等她來說要求你打開，或者他用語言表示請你幫忙時才幫她打開。(2)如果孩子想畫畫，給她紙但是不給她筆(或者給她筆，但不給紙)?？粗⒌却?。不要問問題(不要問他，"你需要什么？")，因為目的是提高他的主動語言。如果她不說話，把她要的東西拿起來給她看，（這是視覺輔助）你還是不要說話。直到他說了他要的東西，再給他。(3)吃飯時，桌子上只放一只筷子，或者沒有他需要的勺子；穿衣服時，給他兩只鞋子，一只襪子。自閉癥康復(fù)訓(xùn)練-兒童語言康復(fù)機構(gòu)-宜童自閉...

此時特教老師應(yīng)及時制止***，將雙方帶離小朋友聚集的地方，然后對孩子們的情緒進行短促有效的安撫，繼而了解具體情況，也可以請周圍看到***的小朋友來敘述具體情況。在了解具體情況之后，特教老師可以跟班級老師協(xié)商解決。例如“搶玩具”事件，特教老師首先應(yīng)該將兩個孩子帶到教室后方或者前方，讓情緒激動的孩子穩(wěn)定下來之后詢問情況：“好了現(xiàn)在可以先別生氣，老師知道你一定很不高興，但是我需要知道這到底是怎么一回事？”在等孩子敘述完整件事之后，可以說：“謝謝你，老師知道了。不過我需要問一下某某（特教兒童）和別的小朋友，你先等一下?！贝惺虑槎剂私庵螅亟汤蠋熆梢詭椭亟虄和蚱战虄和忉尯偷狼福骸昂鼙?，老師...

經(jīng)過近一年時間籌備，國內(nèi)**具有醫(yī)療資質(zhì)的兒童發(fā)育行為全域整合康復(fù)***診所——宜童醫(yī)方兒童發(fā)育行為診所***終于正式開業(yè)。宜童醫(yī)方發(fā)育行為診所的成立，為宜童20年耕耘歷史寫下濃墨重彩的一筆，這也是宜童第三個十年的開端，它標(biāo)志著宜童多年來希望通過模式創(chuàng)新打通兒童發(fā)育行為健康管理各環(huán)節(jié)通路，實現(xiàn)兒童發(fā)育行為診療康復(fù)的閉環(huán)管理的夢想終于開花結(jié)果。匯聚行業(yè)精英，共同探討兒童發(fā)育行為康復(fù)新模式為深入探討兒童發(fā)育行為康復(fù)新模式和新思路，宜童醫(yī)方發(fā)育行為診所特邀醫(yī)療、康復(fù)、普教園所、高校等行業(yè)**和**，共同探討如何通過醫(yī)教結(jié)合和模式創(chuàng)新，提升發(fā)育行為障礙兒童的康復(fù)效率和康復(fù)效果。 隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)...

研究表明，有約30%~60%的自閉癥兒童患有注意缺陷多動障礙（ADHD，Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder）的共病[5]。視覺注意缺陷使得自閉癥兒童經(jīng)常只關(guān)注到事物的細節(jié)卻無法關(guān)注到整體，聽覺注意缺陷使得他們輸入進大腦的聽覺信息時常是零碎的，這樣的視聽注意障礙，導(dǎo)致他們在課堂上的狀態(tài)是游離的，盡管具有相當(dāng)程度的語言能力，但與他人進行社會交往時也并不順利。這**終會使自閉癥兒童無法融入普教環(huán)境，無法回歸社會。 針對自閉癥兒童的注意缺陷多動障礙，宜童未使用傳統(tǒng)教學(xué)以及某些教育或康復(fù)機構(gòu)所使用的康復(fù)訓(xùn)練方式，而是通過幼兒易于接受的游戲化教學(xué)方式...

面對自閉癥譜系障礙的復(fù)雜性、多變性與共患性，需要更***的康復(fù)體系，更個性化的干預(yù)方案，使得在干預(yù)患者**障礙的同時，改善復(fù)雜多樣的共患癥狀。宜童**的3+X康復(fù)模式，創(chuàng)造性的滿足了自閉癥譜系患者這兩方面癥狀的干預(yù)需求，為1-6歲自閉癥兒童提供了科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)的早期干預(yù)訓(xùn)練及融合教育服務(wù)，并幫助家長掌握兒童心理的發(fā)展規(guī)律以及正確的居家干預(yù)方法，協(xié)同促進自閉癥患兒的康復(fù)教育?？祻?fù)模式逐級分化，干預(yù)方案層層遞進，在干預(yù)過程中既抓主要矛盾，攻克**障礙，又不放次要矛盾，緩解共患癥狀，為千萬自閉癥譜系患者提供了***的整合康復(fù)體系。自閉癥康復(fù)訓(xùn)練-兒童語言康復(fù)機構(gòu)-宜童自閉癥研究中心！得了自閉癥的主...

自閉癥，又稱孤獨癥，屬于***性發(fā)展障礙的一種。所謂***性發(fā)展障礙，可理解為兒童在發(fā)展過程中，出現(xiàn)了與同齡兒童不符的發(fā)育障礙，造成兒童某些能力的落后，以至于影響未來的生活、學(xué)習(xí)及生存。天津市宜童自閉癥研究服務(wù)中心成立于2002年，專門為自閉癥兒童及其家庭提供專業(yè)化的康復(fù)訓(xùn)練與咨詢指導(dǎo)服務(wù)。歷經(jīng)10余年的實踐研究與臨床實踐，建立了一整套完整的專業(yè)評估及矯治流程。宜童特有的ITI三階訓(xùn)練模式逐步幫助自閉癥兒童回歸主流，融入社會。自閉癥機構(gòu)?孩子的智力語言,性格社交方面總感覺怪怪的,早期診斷干預(yù)很重要,來宜童**測評一下!阿斯伯格綜合自閉癥 自閉癥兒童隨班融合的**目的是幫助其修復(fù)社會功能的缺損...

面對自閉癥譜系障礙的復(fù)雜性、多變性與共患性，需要更***的康復(fù)體系，更個性化的干預(yù)方案，使得在干預(yù)患者**障礙的同時，改善復(fù)雜多樣的共患癥狀。宜童**的3+X康復(fù)模式，創(chuàng)造性的滿足了自閉癥譜系患者這兩方面癥狀的干預(yù)需求，為1-6歲自閉癥兒童提供了科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)的早期干預(yù)訓(xùn)練及融合教育服務(wù)，并幫助家長掌握兒童心理的發(fā)展規(guī)律以及正確的居家干預(yù)方法，協(xié)同促進自閉癥患兒的康復(fù)教育。康復(fù)模式逐級分化，干預(yù)方案層層遞進，在干預(yù)過程中既抓主要矛盾，攻克**障礙，又不放次要矛盾，緩解共患癥狀，為千萬自閉癥譜系患者提供了***的整合康復(fù)體系。在任何一個孩子的生長發(fā)育過程中，模仿技能的發(fā)展都是一個必要的基本組成...

“以質(zhì)量為根，以價值為本“是宜童多年來堅持的服務(wù)宗旨，以專業(yè)的技術(shù)、顧問式服務(wù)為自閉癥譜系兒童提供科學(xué)、專業(yè)、***的康復(fù)服務(wù)，同時幫助家長了解兒童心理及掌握正確的心理行為訓(xùn)練方法，為兒童心理與行為的發(fā)展與調(diào)適提供***、系統(tǒng)、專業(yè)的支持與保障。 近20年來累計服務(wù)超10000人次自閉癥兒童日均在訓(xùn)自閉癥兒童數(shù)量達700余人月評估達標(biāo)率均在90%以上，家長滿意度達97%近年來宜童學(xué)前融合自閉癥兒童畢業(yè)升入小學(xué)人數(shù)逐年攀升，連續(xù)7年**入學(xué)率平均達86.7%以上。 【宜童專欄】如何解決普通兒童與自閉癥兒童間的***行為!阿斯伯格 高功能自閉癥促進評論，表示**的能力這里，我們的目的是教...