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沉浸性?？鬃釉诮逃龑W(xué)生過程中，常使用的方法是觀察法和談話法，比如孔子帶學(xué)生去觀察自然景觀，與學(xué)生對話時(shí)經(jīng)常打比方和講故事，其本質(zhì)就是為學(xué)生搭建一個(gè)教育場景，學(xué)生沉浸于其中，從而把理論變得形象化，便于理解。由于虛擬仿真技術(shù)特有的沉浸感和實(shí)時(shí)性，通過對時(shí)間和空間環(huán)境的超越，使得它在實(shí)景模擬、先進(jìn)制造、城市規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)生物、天文等領(lǐng)域中有非常大的應(yīng)用前進(jìn)，比如對于一些劇毒物質(zhì)的試驗(yàn)，未知領(lǐng)域外太空的探索等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠極大地推進(jìn)這些領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)，從而打破時(shí)間和空間的局限，將虛擬教育與現(xiàn)實(shí)教育緊密結(jié)合起來。用技術(shù)改變教學(xué)模式，金角魚案例入選《中國智能教育創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告》。金山區(qū)電學(xué)...

虛擬仿真技術(shù)通過創(chuàng)設(shè)、模仿真實(shí)的生活場景，突破現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)間、空間領(lǐng)域的局限，以寓教于樂的方式，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改過去學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭倦和焦慮心態(tài)，從而回歸教育的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)快樂教育。它實(shí)現(xiàn)了教育理念的升華。虛擬仿真教育多方面突破傳統(tǒng)教育的局限，充分運(yùn)用各種信息科技手段，VR、AR、MR眼鏡將成為每一個(gè)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具，而眼鏡中所包含的將是包括教育場景、教育主客體、教育方式、教育內(nèi)容等多方面、立體式的多方面革新。運(yùn)用金角魚進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)與線上實(shí)驗(yàn)的融合，支持學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展。廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在測小燈泡功率的the last part，抽兩組學(xué)生，利用軟件將測到的U、I數(shù)據(jù)上傳至教師端。教...

明星學(xué)校魏老師主講的課，要和青年教師研究班“線下實(shí)驗(yàn)與線上實(shí)驗(yàn)融合支持學(xué)生具身認(rèn)知的發(fā)展”研究課題相融合。勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的受力探究是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。勻速直線運(yùn)動(dòng)是理想模型。在現(xiàn)實(shí)生活中，很難創(chuàng)設(shè)這樣的情景。即使借助于DIS演示，也不能有效地把學(xué)生的思考調(diào)動(dòng)起來。在金角魚平臺(tái)和軟件的支持下，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破，有效地增進(jìn)了學(xué)生的感覺和認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的思考。閔行區(qū)物理教研員戴老師觀摩了這堂課，在評課環(huán)節(jié)她說：“這節(jié)課整體上達(dá)到了我的預(yù)期”。金角魚生動(dòng)的探究情境，成就教育信息化重點(diǎn)推薦產(chǎn)品。虹口區(qū)磁學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在測小燈泡功率的the last part，抽兩組學(xué)生，利用軟件將測到的U、I數(shù)...

物理的實(shí)驗(yàn)離不開數(shù)據(jù)的采集及處理，但在一些較為復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的復(fù)雜數(shù)據(jù)的采集及處理。且傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)需要多個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的組合使用，部分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作時(shí)間過長，導(dǎo)致無法在有限課堂時(shí)間內(nèi)完成對應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的情況時(shí)有發(fā)生。在數(shù)據(jù)處理等方面，學(xué)生需要進(jìn)行大量的人工計(jì)算和分析，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或作出的圖像進(jìn)行分析歸納得出結(jié)論。但事實(shí)上，一節(jié)課能留給學(xué)生探究的次數(shù)和思考的時(shí)間并不多。學(xué)生在課堂上的一些想法也很難在課上全部進(jìn)行，想在課余時(shí)間將課上自己的想法付諸實(shí)踐也會(huì)受此器材的局限，只能空想了之。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)打破原先大量的人工計(jì)算環(huán)節(jié)，通過自帶的電子表格，輸入已采集的...

近日，《2021年度上海市第四批擬認(rèn)定****名單》公布，金角魚憑借強(qiáng)大的科技研發(fā)實(shí)力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，經(jīng)過層層篩選榮獲此項(xiàng)殊榮。據(jù)悉，****認(rèn)定是由國家頒布認(rèn)證資質(zhì)和條件，由財(cái)政部、科技部、稅務(wù)總局聯(lián)合負(fù)責(zé)認(rèn)定管理工作。該認(rèn)定對于企業(yè)主要技術(shù)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)量和質(zhì)量、研發(fā)人員數(shù)量、銷售與資產(chǎn)成長性、科技成果轉(zhuǎn)化能力、研究開發(fā)組織管理水平等各方面都有嚴(yán)格的要求。金角魚獲得“國家高新技術(shù)企業(yè)”認(rèn)定，表明主管部門對金角魚科研持續(xù)創(chuàng)新工作的高度認(rèn)可，更彰顯了公司的科研實(shí)力和競爭優(yōu)勢。同時(shí)也是一種激勵(lì)，金角魚將以此為契機(jī)，將繼續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)新，這一榮譽(yù)將進(jìn)一步提升公司品牌的影響力和美譽(yù)度，助力業(yè)務(wù)...

目前，上海市的中學(xué)物理教材采用螺旋式上升的編寫模式，基本圍繞力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)及原子物理等內(nèi)容。其中內(nèi)容的要求不斷螺旋上升，我們可以利用軟件圍繞主要概念展開的一系列由簡單到復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與活動(dòng)。如電學(xué)這一章節(jié)實(shí)驗(yàn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從簡單的基本的電路出發(fā)，經(jīng)歷串并聯(lián)連接、電流表和電壓表的使用方法、再到用歐姆定律測電阻，到測定小燈泡電功率等知識(shí)。根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)之初所具有的人性化功能，使得學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠暫停、重組。這些人性化功能很好為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效的途徑[2]。通過虛擬仿真模擬實(shí)驗(yàn)嘗試，學(xué)生不僅能夠利用軟件中的溫馨...

金角魚在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 大量的匠心獨(dú)具、內(nèi)涵豐富的教學(xué)情境，電、力、光、熱都涵蓋，為打造高效課堂提供了新的有力的手段。 強(qiáng)大的平臺(tái)支持和數(shù)據(jù)交互，極大地豐富了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有利于打造新型課堂和翻轉(zhuǎn)課堂。 軟件操作簡單易上手，內(nèi)容齊全，學(xué)生可以在家動(dòng)手做，與網(wǎng)課的直播是天作之和，解決了讓物理老師特別頭疼的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)難題。 針對專題復(fù)習(xí)課而開設(shè)的專題探究，每一個(gè)專題復(fù)習(xí)都采用了令人耳目一新的手段，解決了一些教學(xué)難題，能達(dá)到教學(xué)目的，對于中考提分前途可期。 金角魚做中學(xué)軟件用教學(xué)創(chuàng)新解決復(fù)習(xí)課教學(xué)轉(zhuǎn)化率不高的問題。南昌電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究金角...

在市教委的指導(dǎo)下，評測中心聚焦“落實(shí)雙減任務(wù)”的教育使命，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，合力作為，謀劃建設(shè)本市“素質(zhì)教育育人共同體項(xiàng)目資源評價(jià)與應(yīng)用體系”，探索如何更好地應(yīng)對學(xué)校課后服務(wù)急迫需求，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新、開放、共享的素質(zhì)教育新發(fā)展的集群樣態(tài)，服務(wù)于“雙減”之后學(xué)校課后服務(wù)和資源建設(shè)的工作大局?！霸u測中心”組織科技、藝術(shù)、體育、綜合等四大領(lǐng)域120多位**，對申報(bào)項(xiàng)目資源進(jìn)行了“三橫三縱”立體化的評審與遴選，評審覆蓋課程本身的內(nèi)容質(zhì)量、課程實(shí)施主體的經(jīng)營資質(zhì)與課程實(shí)施主體的師資力量等三方面，每門入圍課程的內(nèi)容與方案設(shè)計(jì)都經(jīng)過了三輪相關(guān)領(lǐng)域**的嚴(yán)格審核，保證入校服務(wù)的高質(zhì)量供給。11月15日起，入選課程在“上...

為深入開展課堂教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)校和教師聚焦活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生思維，提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)協(xié)同發(fā)展，第四屆“滬蘇魯”初中課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)物理專場在上海嘉定區(qū)啟良中學(xué)舉行。本次活動(dòng)由上海市嘉定區(qū)教育局、江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育局和山東省濟(jì)南市市中區(qū)教體局主辦，嘉定區(qū)教育學(xué)院和嘉定區(qū)啟良中學(xué)承辦。來自江蘇南京鼓樓區(qū)、山東濟(jì)南市中區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和物理教師、嘉定區(qū)教育學(xué)院和嘉定區(qū)啟良中學(xué)承辦。嘉定區(qū)教育學(xué)院副院長、物理特級教師羅松對三位老師的教學(xué)素養(yǎng)給予了高度贊揚(yáng)。他認(rèn)為把握好“情境——探究——應(yīng)用”的課堂活動(dòng)，對提升學(xué)生物理關(guān)鍵素養(yǎng)非常關(guān)鍵。而金角魚就能夠很好地進(jìn)行課堂情境模擬，幫助教師將平時(shí)不好做...

在5G時(shí)代背景下，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn)。數(shù)字人，具體指信息科學(xué)與生命科學(xué)融合的產(chǎn)物，是利用信息科學(xué)的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進(jìn)行虛擬仿真。其包括四個(gè)交叉重疊的發(fā)展階段，可視人，物理人，生理人，智能人，終建立多學(xué)科和多層次的數(shù)字模型并達(dá)到對人體從微觀到宏觀的精確模擬。傳統(tǒng)教育中，教師和學(xué)生是教育過程中的主體和客體，但是也會(huì)受時(shí)空的限制，比如春秋時(shí)代的孔子和老子能否成為當(dāng)代學(xué)生的老師，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學(xué)生0距離的交流。虛擬現(xiàn)實(shí)提供了一種現(xiàn)實(shí)可能，即打造一個(gè)數(shù)字人參與教育教學(xué)過程中來。數(shù)字人能夠突破時(shí)間和空間的限制，參與到教育教學(xué)過程中來，從而更好地利用教育資源...

“動(dòng)”是刺激，“眼”是感覺，“動(dòng)眼”就是刺激學(xué)生的五官，它包括眼睛（視覺）、耳朵（聽覺）、手（觸覺），還有頭腦（科學(xué)思維）等。在復(fù)習(xí)課課堂中，教師要刺激學(xué)生的五官來感受周圍的事物（物理現(xiàn)象）的發(fā)生與發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)情境的再現(xiàn)，將學(xué)生頭腦中的理論再次與情境聯(lián)系起來，將知識(shí)與社會(huì)聯(lián)系起來，加深知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生多元能力的提升。金角魚為此提供了： 投放活動(dòng)情景化?？梢詣?dòng)態(tài)調(diào)整液體、固體的參數(shù)，借助壓力壓強(qiáng)傳感器，清晰得讓學(xué)生觀察到投放前后，水位變化、杯內(nèi)杯外的壓強(qiáng)變化量。 計(jì)算過程顯性化、概括匯總表格化。老師借助金角魚提供的探究5種投放狀態(tài)下各物理量變化的思想，分...

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用金角魚做中學(xué)軟件做歐姆定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，可以得到以下結(jié)論：（1）同一個(gè)導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓什么關(guān)系？從相關(guān)性和數(shù)量兩個(gè)維度描述。（2）不同導(dǎo)體，當(dāng)兩端電壓相同時(shí)，通過它們的電流是怎樣的？從相關(guān)性和數(shù)量兩個(gè)維度描述。（3）從多組實(shí)驗(yàn)觀測，導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流，與具體導(dǎo)體的相關(guān)性如何？從這個(gè)角度分析出：存在一種對電流運(yùn)動(dòng)阻礙的力量，它只與具體導(dǎo)體相關(guān)，而與對應(yīng)的電壓電流無關(guān)。金角魚初中物理教學(xué)軟件：練習(xí)模式，每一步操作都有規(guī)范的提示。合肥力學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做探究中，還出現(xiàn)了“異常”。有一個(gè)小組，先施加一個(gè)水平向右的力，物體加速向右運(yùn)動(dòng)，結(jié)果再施加一個(gè)水平向左的力...

金角魚做中學(xué)軟件不只是可以提供大量的互動(dòng)教學(xué)情景，也具備支持師生同步或異步強(qiáng)交互的云平臺(tái)功能。換句話說，金角魚本身不只是有著強(qiáng)大功能的軟件，也是有數(shù)據(jù)庫后臺(tái)支撐的云平臺(tái)。具體到這節(jié)課，平臺(tái)對課程的支持表現(xiàn)在：（1）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果的師生交互和分享（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)協(xié)助（4）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取的小組間的合作與共享（5）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的匯總（6）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)處理（7）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的多維度分析呈現(xiàn)金角魚榮獲2019智慧教育校園好方案。楊浦區(qū)實(shí)驗(yàn)技術(shù)“在線教學(xué)背景下的初中物理課堂教學(xué)與《金角魚做中學(xué)（初中物理）》教學(xué)軟件的有效整合研討”，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見的，...

教師們在以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中經(jīng)常遇到以下幾個(gè)問題：一是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過程中存在較難克服的弊端，如會(huì)遇到一些難以控制或測量的問題，結(jié)果數(shù)據(jù)誤差較大，難以讓學(xué)生信服。且部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)復(fù)雜，學(xué)生需大量人工計(jì)算和分析。人工采集及處理采取。而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)更多在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，忽視了課余時(shí)間對于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中重要性。二是實(shí)驗(yàn)評價(jià)更多的是結(jié)果性評價(jià)，較少覆蓋全體學(xué)生的過程性的評價(jià)。甚至出現(xiàn)一部分學(xué)生為了迎合這種教學(xué)模式，采取篡改數(shù)據(jù)、編湊數(shù)據(jù)等方式與方法，來獲得評價(jià)的錯(cuò)誤現(xiàn)象，這種現(xiàn)象顯然與物理學(xué)科育人理念與價(jià)值相違背。三是傳統(tǒng)九年級專題教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)際操作演練機(jī)會(huì)，教師往往采取演示實(shí)驗(yàn)加講實(shí)驗(yàn)的方式，通過練習(xí)來...

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用金角魚做中學(xué)軟件做歐姆定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，可以得到以下結(jié)論：（1）同一個(gè)導(dǎo)體中的電流與它兩端的電壓什么關(guān)系？從相關(guān)性和數(shù)量兩個(gè)維度描述。（2）不同導(dǎo)體，當(dāng)兩端電壓相同時(shí)，通過它們的電流是怎樣的？從相關(guān)性和數(shù)量兩個(gè)維度描述。（3）從多組實(shí)驗(yàn)觀測，導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流，與具體導(dǎo)體的相關(guān)性如何？從這個(gè)角度分析出：存在一種對電流運(yùn)動(dòng)阻礙的力量，它只與具體導(dǎo)體相關(guān)，而與對應(yīng)的電壓電流無關(guān)。金角魚初中物理收錄為UNESCO教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新案例。杭州力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作 陳老師先介紹了金角魚實(shí)驗(yàn)操作考包含的14個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后以本學(xué)期初的新授課小燈泡電功率為例，仔細(xì)講解了軟件的演示...

“動(dòng)”是形成，“情”是物理觀念、關(guān)鍵素養(yǎng)。金角魚復(fù)習(xí)方案，促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的物理概念、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，能從物理學(xué)的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題，形成物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)。 整節(jié)課在“三動(dòng)”教學(xué)法的指導(dǎo)下，老師和金角魚專題復(fù)習(xí)方案有機(jī)結(jié)合，使得課堂脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在知識(shí)上得到了拓展，在思維上更加深入，在能力上得到了提高。通過總結(jié)的新規(guī)律、新方法，能更輕松地理解知識(shí)、有效解題。金角魚的探究式專題復(fù)習(xí)方案也再次在實(shí)踐運(yùn)用中體現(xiàn)出對課堂教學(xué)的價(jià)值。 金角魚初中物理教學(xué)軟件：教學(xué)考...

為深入開展課堂教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)校和教師聚焦活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生思維，提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)協(xié)同發(fā)展，第四屆“滬蘇魯”初中課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)物理專場在上海嘉定區(qū)啟良中學(xué)舉行。本次活動(dòng)由上海市嘉定區(qū)教育局、江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育局和山東省濟(jì)南市市中區(qū)教體局主辦，嘉定區(qū)教育學(xué)院和嘉定區(qū)啟良中學(xué)承辦。來自江蘇南京鼓樓區(qū)、山東濟(jì)南市中區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和物理教師、嘉定區(qū)教育學(xué)院和嘉定區(qū)啟良中學(xué)承辦。嘉定區(qū)教育學(xué)院副院長、物理特級教師羅松對三位老師的教學(xué)素養(yǎng)給予了高度贊揚(yáng)。他認(rèn)為把握好“情境——探究——應(yīng)用”的課堂活動(dòng)，對提升學(xué)生物理關(guān)鍵素養(yǎng)非常關(guān)鍵。而金角魚就能夠很好地進(jìn)行課堂情境模擬，幫助教師將平時(shí)不好做...

物理實(shí)驗(yàn)天生具有較強(qiáng)的吸引力，中學(xué)生好奇且好動(dòng)，但學(xué)生之間存在個(gè)別差異，對于某一知識(shí)點(diǎn)的理解有時(shí)是不多方面的，學(xué)習(xí)水平層次不等，部分學(xué)生存在畏難的心理障礙。以測小燈泡電功率專題復(fù)習(xí)為例，習(xí)題基本可概括為三大類型：①推導(dǎo)電源規(guī)格②推導(dǎo)滑動(dòng)變阻器規(guī)格（滑動(dòng)變阻器比較大阻值）③推導(dǎo)燈泡規(guī)格（燈泡額定電壓、額定電流、額定電功率。學(xué)生解題解題之前需要掌握各用電器之間關(guān)系，這對學(xué)生邏輯能力要求較高。我們可以通過金角魚做中學(xué)軟件中“翻牌”游戲的形式對學(xué)生先進(jìn)行邏輯訓(xùn)練。金角魚，在與課堂的融合中彰顯價(jià)值。合肥實(shí)驗(yàn)教學(xué)在測小燈泡功率的the last part，抽兩組學(xué)生，利用軟件將測到的U、I數(shù)據(jù)上傳至教師端...

12月9日晚，2020年世界慕課大會(huì)之虛擬仿真分論壇舉行，分論壇以“虛擬仿真：信息技術(shù)與教學(xué)變革”為主題，聚焦虛擬仿真技術(shù)和裝備支持下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由中國虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟承辦。隨著信息時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技飛速發(fā)展，當(dāng)今世界正在經(jīng)歷一場變革性的變化，數(shù)字化與智能化在越來越多的行業(yè)和領(lǐng)域中普及。特別是虛擬仿真技術(shù)在教育中的應(yīng)用給教育領(lǐng)域帶來了全新的教育生態(tài)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，借助現(xiàn)代化傳感裝置，來讓體驗(yàn)者在虛擬和現(xiàn)實(shí)的交互作用中獲得親臨真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)，從而達(dá)到教育的預(yù)期效果。這一技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用所帶來的是教育理念的革新以及教...

金角魚做中學(xué)軟件的特點(diǎn)主要有： 幫助認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程和方法；有助于培養(yǎng)科學(xué)探究能力；通過動(dòng)手操作、用眼觀察、用腦思考，啟迪智慧。 課程特點(diǎn)包括：1.涵蓋初中物理實(shí)驗(yàn)操作考14個(gè)備選實(shí)驗(yàn)。2.每個(gè)實(shí)驗(yàn)具備演示/練習(xí)/考核三種模式，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。3.減輕老師負(fù)擔(dān)，由軟件內(nèi)的AI導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，方便老師將教書轉(zhuǎn)化為育人 軟件共分14課時(shí)，適用于七、八、九年級。 課程內(nèi)容包括：（1）用電流表測電流（2）用電壓表測電壓（3）用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流（4）探究電流與電壓的關(guān)系（5）用電流表電壓表測電阻（6）測定小燈泡的電功率（7）探究平面鏡成像的特點(diǎn)（8）探...

“動(dòng)”是刺激，“眼”是感覺，“動(dòng)眼”就是刺激學(xué)生的五官，它包括眼睛（視覺）、耳朵（聽覺）、手（觸覺），還有頭腦（科學(xué)思維）等。在復(fù)習(xí)課課堂中，教師要刺激學(xué)生的五官來感受周圍的事物（物理現(xiàn)象）的發(fā)生與發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)情境的再現(xiàn)，將學(xué)生頭腦中的理論再次與情境聯(lián)系起來，將知識(shí)與社會(huì)聯(lián)系起來，加深知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生多元能力的提升。金角魚為此提供了： 投放活動(dòng)情景化。可以動(dòng)態(tài)調(diào)整液體、固體的參數(shù)，借助壓力壓強(qiáng)傳感器，清晰得讓學(xué)生觀察到投放前后，水位變化、杯內(nèi)杯外的壓強(qiáng)變化量。 計(jì)算過程顯性化、概括匯總表格化。老師借助金角魚提供的探究5種投放狀態(tài)下各物理量變化的思想，分...

虛擬仿真教育寓教于樂，通過互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)快樂教育。新時(shí)代背景下，教育與互動(dòng)體驗(yàn)相融合越來越成為人們的共識(shí)。其較大的特點(diǎn)是通過趣味性的互動(dòng)體驗(yàn)讓個(gè)體充分參與到教育教學(xué)中來，既寓教于樂，同時(shí)又超越了單一的娛樂屬性，在保存趣味的同時(shí)高效地傳遞知識(shí)，讓教育者更好地理解和接受知識(shí)，從而使得虛擬仿真教育成為高效的教育工具。從哲學(xué)發(fā)展來看，東西方哲學(xué)家都對游戲哲學(xué)有著比較一致的認(rèn)識(shí)，即從教育的角度，承認(rèn)游戲的積極作用。早在古希臘時(shí)期，柏拉圖就指出游戲是神圣的?？档乱仓赋鲇螒蚴菙[脫實(shí)用與功利，“從一切的強(qiáng)制解放出來”，具有“自由”“單純”和“娛樂”的特征。席勒指出“說到底，只有當(dāng)人是完全意義上的人，他才游戲...

邁入21世紀(jì)以來，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)時(shí)代的來臨，信息化、數(shù)字化與日常教學(xué)深度契合。我國也越加注重信息技術(shù)輔助教學(xué)。2010年7月《國家中長期變革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確提出要建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，要緊扣教材，把書本中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)通過交互式動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 “科學(xué)探究”是物理學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。探究式教學(xué)又是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑，部分傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際過程中存在一定較難克服的弊端。本文以初中物理專題教學(xué)為例，從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件依托線上教學(xué)優(yōu)勢，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)評價(jià)、邏輯提升、以及基于學(xué)習(xí)進(jìn)階自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與...

邁入21世紀(jì)以來，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)時(shí)代的來臨，信息化、數(shù)字化與日常教學(xué)深度契合。我國也越加注重信息技術(shù)輔助教學(xué)。2010年7月《國家中長期變革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確提出要建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，要緊扣教材，把書本中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)通過交互式動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 “科學(xué)探究”是物理學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。探究式教學(xué)又是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑，部分傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際過程中存在一定較難克服的弊端。本文以初中物理專題教學(xué)為例，從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件依托線上教學(xué)優(yōu)勢，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)評價(jià)、邏輯提升、以及基于學(xué)習(xí)進(jìn)階自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與...

金角魚做中學(xué)軟件不只是可以提供大量的互動(dòng)教學(xué)情景，也具備支持師生同步或異步強(qiáng)交互的云平臺(tái)功能。換句話說，金角魚本身不只是有著強(qiáng)大功能的軟件，也是有數(shù)據(jù)庫后臺(tái)支撐的云平臺(tái)。具體到這節(jié)課，平臺(tái)對課程的支持表現(xiàn)在：（1）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果的師生交互和分享（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)協(xié)助（4）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取的小組間的合作與共享（5）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的匯總（6）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)處理（7）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的多維度分析呈現(xiàn)物理課堂與金角魚教學(xué)軟件的有機(jī)融合。寧波初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)。評價(jià)的目的在于診斷學(xué)生在發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，教師應(yīng)將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。但在傳統(tǒng)實(shí)...

金角魚使用逆向操作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維量很大。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過這樣的“試錯(cuò)”，手腦并用，學(xué)生不光對本實(shí)驗(yàn)，對所有電路的認(rèn)識(shí)都能上升到新的更高的水平。 陳老師又提出“三環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的構(gòu)想：（1）運(yùn)用金角魚軟件先訓(xùn)練學(xué)生“火眼金睛”，實(shí)現(xiàn)動(dòng)“眼”觀察，調(diào)用物理觀念，動(dòng)“心”思考，起到激發(fā)科學(xué)思維的目的；（2）再實(shí)踐演練，實(shí)現(xiàn)動(dòng)“情”探究（實(shí)踐），提升技能與素養(yǎng)；（3）引入文字情境與問題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“心”“手”合一，解決真實(shí)問題。 金角魚生動(dòng)的探究情境，成就教育信息化重點(diǎn)推薦產(chǎn)品。寧波力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M伴隨大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技的飛速發(fā)展，虛擬仿真教...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時(shí)空和地域所限，使得教育對象無法共享高質(zhì)量的教育資源。虛擬仿真教育突破時(shí)空和地域的限制，具有全過程、全時(shí)間和多方面的特征，使得人人享受高質(zhì)量資源成為可能，從而能夠有效解決教育公平的問題。打造特色虛擬仿真教育的“中國模式”。第四次工業(yè)變革是中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，是我們實(shí)現(xiàn)彎道超車的比較好時(shí)機(jī)。從百年未有之大變局的世界格局來看，中國已經(jīng)站在第四次工業(yè)變革的前沿并且正在迅速變身成為高科技創(chuàng)新中心，每年大量的理工科畢業(yè)生、高質(zhì)量的工程師隊(duì)伍?？挂邔W(xué)習(xí)兩不誤，金角魚幫您學(xué)物理。崇明區(qū)電學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)明星學(xué)校魏...

如在進(jìn)行伏安法測電阻的專題復(fù)習(xí)時(shí)，在金角魚軟件中引導(dǎo)學(xué)生可利用不同規(guī)格的實(shí)驗(yàn)器材，任意選取后測出所選的電阻的阻值，當(dāng)學(xué)生連接電路之后，系統(tǒng)將智能檢測電路設(shè)計(jì)和連接的問題（如圖3所示），幫助學(xué)生知曉具體出錯(cuò)的地方，這利于學(xué)生自主提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力[1]。而教師則可以利用后臺(tái)數(shù)據(jù)的反饋信息，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的過程與結(jié)果及所展現(xiàn)的思維、方法而做出評價(jià)。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但實(shí)驗(yàn)不能單單只停留在課堂中探究。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生探究能力，在電學(xué)等方面，我們可以通過小課題與實(shí)踐的方式，讓學(xué)生以小組的方式，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的模式，開展各類實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)帶入線下課堂，通過集體的討論，合理選擇實(shí)驗(yàn)器材，合理設(shè)計(jì)電路...

“在線教學(xué)背景下的初中物理課堂教學(xué)與《金角魚做中學(xué)（初中物理）》教學(xué)軟件的有效整合研討”，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領(lǐng)域是罕見的，它意味著常態(tài)化規(guī)模化新技術(shù)支持下的課堂變革的開始。大家實(shí)實(shí)在在地探究如何運(yùn)用金角魚平臺(tái)支撐改變課堂，發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了教師對信息技術(shù)的接受。這對奉賢區(qū)物理課堂的變革和發(fā)展將起到巨大推動(dòng)作用，也為“仿真+軟件+平臺(tái)”手段的常態(tài)化應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。老師們在實(shí)踐中也感受到金角魚做中學(xué)軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的作用。金角魚云平臺(tái)，同步交互，打造新型課堂。長寧區(qū)仿真實(shí)驗(yàn)操作沉浸性?？鬃釉诮逃龑W(xué)生過程中，常使用的方法是觀察法和談話法，比如孔子帶學(xué)生去觀察自然景觀，...

在金角魚軟件的幫助下，這節(jié)歐姆定律公開課的各個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈、整個(gè)教學(xué)節(jié)奏非常順暢。首先，通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景從這兩個(gè)方向引入探究的主題：探究通過導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系。然后，學(xué)生帶著猜想，分六個(gè)小組共使用十八臺(tái)電腦利用金角魚軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和討論交流。每組從三臺(tái)電腦中選出一個(gè)好的設(shè)計(jì)，并上傳至老師端。然后老師對各組設(shè)計(jì)方案進(jìn)行查看、點(diǎn)評、修改并回傳給學(xué)生端。接下來，利用軟件分別將A、B、C三種導(dǎo)體在三種電源下測得的u、i數(shù)據(jù)上傳至教師端。教師則利用軟件中相關(guān)的數(shù)據(jù)處理功能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)分析，嘗試得出結(jié)論。教師層面：金角魚云平臺(tái)以IT支持教研，促進(jìn)教師成長。武漢力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M...