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語(yǔ)用除了上述四種知識(shí),兒童還必須掌握語(yǔ)用,即如何用語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通的知識(shí)(Diesendruck&Markson,2001,Kelleyetal.,2004)。設(shè)想一個(gè)6歲女孩要向2歲的弟弟解釋一個(gè)新游戲,她在說(shuō)話的時(shí)候顯然不能把弟弟當(dāng)成一個(gè)成人或者同齡伙伴,要使弟弟聽明白她的意思,她必須調(diào)整自己的語(yǔ)言,去適應(yīng)弟弟的語(yǔ)言能力。語(yǔ)用還包括社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)——由文化所界定的規(guī)則,規(guī)定在特定的社會(huì)背景下應(yīng)該如何使用語(yǔ)言。一個(gè)3歲的兒童也許還不能意識(shí)到,如果他想從祖母處得到一塊蛋糕,比較好的方式是說(shuō):“奶奶,我可以吃一塊蛋糕嗎?”而不是要求:“給我一塊蛋糕,奶奶!”為了使溝通更有效,兒童必須成為“社交編輯”,要考慮自己在哪里,在和什么人講話,以及聽者已經(jīng)知道什么、需要什么以及想要聽到什么。構(gòu)音障礙長(zhǎng)大了會(huì)好嗎?如東哪里有語(yǔ)言障礙聯(lián)系方式
無(wú)語(yǔ)言孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言開發(fā)
3、發(fā)音的練習(xí)孩子有時(shí)會(huì)蹦出一些自己的音,或是不經(jīng)意的時(shí)候會(huì)仿說(shuō)出一些字,這時(shí)我們也可以及時(shí)的模仿孩子的音反饋給他,吸起他的注意力,然后我們?cè)偌皶r(shí)發(fā)音,孩子也會(huì)隨之模仿,如孩子:en,heng我們模仿en,heng后孩子看了過(guò)來(lái),就可以模仿更多,刺激孩子更多音的發(fā)出。當(dāng)孩子還沒有語(yǔ)言的時(shí)候,要孩子說(shuō)話那是不可能的,從Zui簡(jiǎn)單的abama開始訓(xùn)練,因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音,成功率高,我們的語(yǔ)言都是由拼音組成的,所以開始聲母,韻母的練習(xí)是個(gè)很好的鋪墊,如:海鷗h—ai海o—鷗。唱歌、兒歌朗讀接字也是個(gè)有效的方法,找一些好發(fā)音的手指操,或是孩子常聽到的歌曲等,孩子感興趣的時(shí)候,仿發(fā)音的概率就會(huì)高出許多。然后試著將孩子的發(fā)音與實(shí)際意義聯(lián)系在一起,在這時(shí),激發(fā)孩子的說(shuō)話欲望,將孩子經(jīng)常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足,鼓勵(lì)其發(fā)音,建立發(fā)音與事物之間的關(guān)系。 通州區(qū)星啟點(diǎn)語(yǔ)言障礙哪家好構(gòu)音障礙的臨床表現(xiàn)包括構(gòu)音運(yùn)動(dòng)異常和構(gòu)音語(yǔ)音異常。
無(wú)語(yǔ)言孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言開發(fā)
1、模仿動(dòng)作訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言,一般從測(cè)試他在何種程度上具有模仿能力開始。語(yǔ)言基礎(chǔ)弱的孩子在語(yǔ)言訓(xùn)練開始之前,都要進(jìn)行動(dòng)作模仿的訓(xùn)練,切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語(yǔ)言。模仿從簡(jiǎn)單的粗大動(dòng)作開始:拍手、叉腰、拍腿,孩子視線可以看到的容易掌握;操作性動(dòng)作:敲打物品、仿搭積木,用杯子喝水,推動(dòng)玩具小汽車等;精細(xì)動(dòng)作模仿:手指操,用手指捏東西;嘴部動(dòng)作的模仿:嘟嘴口型,吹氣,伸縮舌頭。
關(guān)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的誤區(qū)
1孩子長(zhǎng)大了就好了孩子長(zhǎng)大了就好了,還有人說(shuō)貴人語(yǔ)遲,這些都是自我安慰的借口,雖然說(shuō)孩子都不相同,但是如果差異過(guò)大,家長(zhǎng)們還是要引起注意的。2短時(shí)間內(nèi)徹底治好有些家長(zhǎng)希望短時(shí)間內(nèi)就徹底訓(xùn)練好語(yǔ)言發(fā)育遲緩,家長(zhǎng)要做好長(zhǎng)期干預(yù)的心理準(zhǔn)備,根據(jù)醫(yī)囑對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練。3男孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩正常很多人認(rèn)為男孩比女孩說(shuō)話晚,男孩發(fā)育遲緩是正?,F(xiàn)象,男孩和女孩只是生理上存在差異,這種沒有實(shí)際論證的依據(jù),只會(huì)對(duì)孩子造成更大的傷害。4語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以自愈有些家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以自愈,語(yǔ)言遲緩有可能是各種疾病原因造成的,尤其是涉及到智力,腦神經(jīng)所引發(fā)的語(yǔ)言發(fā)育遲緩,是不會(huì)自愈的,如果不干預(yù)訓(xùn)練,會(huì)對(duì)孩子造成更大的影響。 兒童構(gòu)音障礙能恢復(fù)嗎?
語(yǔ)言訓(xùn)練給孩子的幫助點(diǎn)在于,透過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式,加速孩子的發(fā)展,讓原本時(shí)速只有50公里的孩子,能增加到時(shí)速80公里,甚至有些孩子一旦找到了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,可能時(shí)速立刻倍增到100、120公里,但同時(shí)也需要一些時(shí)間之后,才能發(fā)現(xiàn)孩子和同儕間的落差變小了,慢慢追上同儕。當(dāng)然,更重要的是,語(yǔ)言治療師不可能一直跟著孩子身邊,離開訓(xùn)練室之后,家長(zhǎng)若能運(yùn)用語(yǔ)言治療師給予的策略、帶著孩子做練習(xí),一定能解決問(wèn)題,帶來(lái)事半功倍的效果,讓孩子順利地成長(zhǎng)。語(yǔ)言障礙主要特征是由于詞匯、句式結(jié)構(gòu)和表述的理解或生成方面的缺陷而導(dǎo)致的語(yǔ)言習(xí)得和使用方面的困難。附近語(yǔ)言障礙要多少錢
兒童語(yǔ)言障礙多為語(yǔ)言發(fā)育遲緩,主要是由于兒童在語(yǔ)言敏感期出現(xiàn)發(fā)育異常、語(yǔ)言環(huán)境異常以及心理行為異常。如東哪里有語(yǔ)言障礙聯(lián)系方式
語(yǔ)言清晰度
尾端一個(gè)大的領(lǐng)域是語(yǔ)言清晰度,也就是孩子說(shuō)話時(shí)你能聽懂多少。當(dāng)然,被理解是溝通的重要組成部分。語(yǔ)言病理學(xué)家認(rèn)為這一部分重點(diǎn)是發(fā)音,或者說(shuō)在正確的地方發(fā)出正確的聲音。要記住,當(dāng)你是一個(gè)不熟悉的聽眾時(shí),所有孩子都很難理解。即使是父母也很難理解孩子想說(shuō)的每一句話。這方面的標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)寬松,父母可能只理解24個(gè)月大孩子說(shuō)的一半,2歲半時(shí)接近75%,3歲時(shí)接近90%。一個(gè)孩子的話可能很難理解,原因有幾個(gè)。有時(shí)他們只是使用術(shù)語(yǔ)或胡言亂語(yǔ),這意味著只有幾個(gè)真正表達(dá)意思的詞;有時(shí)孩子明白他們應(yīng)該表達(dá),只是還沒有足夠的詞匯量來(lái)說(shuō)出他們想說(shuō)的話,這可能是表達(dá)上的問(wèn)題,通常是2歲后接受性語(yǔ)言問(wèn)題的一個(gè)指標(biāo)。 如東哪里有語(yǔ)言障礙聯(lián)系方式