松松云倉(cāng):對(duì)接WMS與ERP系統(tǒng),助力電商物流新篇章
松松云倉(cāng)物流代發(fā)貨服務(wù)
提升電商運(yùn)營(yíng)效率,松松云倉(cāng)物流服務(wù)為賣家保駕護(hù)航
優(yōu)化電商運(yùn)營(yíng):松松云倉(cāng)物流代發(fā)貨服務(wù)的優(yōu)勢(shì)
松松云倉(cāng):電商賣家的物流解決方案,助您提升效率與銷售
提升電商運(yùn)營(yíng)效率,松松云倉(cāng)助力賣家物流管理新選擇
松松云倉(cāng):讓電商賣家擺脫物流煩惱,提高運(yùn)營(yíng)效率
松松云倉(cāng):助力電商賣家解決物流難題
物流解決方案:松松云倉(cāng)助力電商賣家提升運(yùn)營(yíng)效率
松松云倉(cāng)助力電商賣家有效解決物流難題
社交溝通障礙的癥狀包括以下問(wèn)題:1、難以以社交為目的進(jìn)行溝通交流,例如發(fā)起對(duì)話,問(wèn)候他人,進(jìn)行回合式交談。2、無(wú)法知道如何改變語(yǔ)氣和溝通方式來(lái)適應(yīng)特定的情況——例如,如何在教室里說(shuō)話而不是采用像在操場(chǎng)上說(shuō)話方式,或者如何與小孩或成人說(shuō)話。3、難以遵循公認(rèn)的談話規(guī)則,例如輪流發(fā)言,清楚地解釋事情,使用語(yǔ)言和非語(yǔ)言信號(hào)或“線索”來(lái)傳達(dá)感受和解釋他人的感受。4、無(wú)法講述和理解故事或敘述事件。5、無(wú)法理解語(yǔ)言的非字面上用途,如諷刺、習(xí)慣用語(yǔ)、幽默或做出推論。6、很少或沒(méi)有眼神交流。7、難以表達(dá)感受或情緒,或無(wú)法理解他人的感受。社交溝通障礙常常會(huì)影響個(gè)人生活的方方面面,并妨礙個(gè)人參與社交活動(dòng)、發(fā)展友誼、取得學(xué)業(yè)上和工作上的成功。社交課可以通過(guò)學(xué)習(xí)互動(dòng)培養(yǎng)輪流規(guī)則。啟東社交融合咨詢
遭孤立的孩子,或多或少有感覺(jué)剝奪現(xiàn)象,這會(huì)導(dǎo)致他們焦慮、恐懼、感知覺(jué)錯(cuò)覺(jué)、自我意識(shí)不良(類似自慚形穢的感覺(jué)),時(shí)間感扭曲、缺乏時(shí)間觀念。當(dāng)著父母或是老師的面,他們煞有介事裝出忙碌的樣子,實(shí)則是掩飾自我的一種表現(xiàn),沒(méi)有實(shí)際的學(xué)習(xí)工作效率。青春期后,容易繼發(fā)社交恐具和抑郁癥。據(jù)說(shuō),這類兒童的社交退縮,與其體內(nèi)血清素轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白短基因型、多巴胺遞質(zhì)基因多態(tài)性和ADRA2b去甲腎上腺素相關(guān)基因變異等因素有關(guān)(Todd.2015)。當(dāng)然,某些身心障礙的孩子,也有此特點(diǎn)。如身患慢性病、孤獨(dú)特質(zhì)、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙(孤獨(dú)癥、阿斯、情緒障礙、抑郁癥、學(xué)習(xí)障礙、智力落后等)。社交退縮大抵是認(rèn)知不良導(dǎo)致的結(jié)局,對(duì)原發(fā)病的干預(yù)干預(yù),有助于其回復(fù)自信心,擴(kuò)展社交圈子。啟東社交融合咨詢社交課能通過(guò)獨(dú)自游戲訓(xùn)練提升孩子獨(dú)自開(kāi)始游戲和結(jié)束游戲的能力。
作為譜系孩子的父母,我們必須要懂得孩子成長(zhǎng)的特殊需要,必須尊重孩子與眾不同的成長(zhǎng)路徑。
青春期。有社交需求,主要是壓力化解。初中、高中階段,孩子會(huì)面臨同齡人帶來(lái)的比較大的壓力。初中階段主要體現(xiàn)為同齡人的攻擊性,我們不僅要加強(qiáng)孩子社交能力的培養(yǎng),教會(huì)孩子自我保護(hù)和情緒控制,還要加強(qiáng)與校方的互動(dòng),密切關(guān)注孩子在校生活,一旦遇到問(wèn)題要馬上介入并解決,不要把麻煩拖大。高中階段,孩子感受到的壓力主要是與同齡人的差距,一方面是學(xué)習(xí)上的差距,另一方面是綜合能力的差距,別人能輕易做好的事,我們的孩子卻要付出巨大的努力,而且往往事倍功半。這個(gè)階段的孩子心理上希望得到他人認(rèn)同,會(huì)表現(xiàn)得比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝,但是自身能力和承受力又跟不上,不能正確看待失敗和挫折,情緒波動(dòng)會(huì)比較大,來(lái)自家庭的理解和寬慰顯得尤為重要。
作為譜系孩子的父母,我們必須要懂得孩子成長(zhǎng)的特殊需要,必須尊重孩子與眾不同的成長(zhǎng)路徑。
少年期。有社交需求,主要是能力培養(yǎng)。孩子在小學(xué)階段,外在表現(xiàn)還是懵懵懂懂的,但是,他的能力有所提升,而且這個(gè)階段對(duì)孩子的獨(dú)自生存要求也有提升。孩子不一定懂什么是社交,也不一定喜歡社交,但是必須具備一定的社交能力。比如,必要的人與人之間的互動(dòng)要會(huì);必須要遵守令行禁止的社會(huì)規(guī)則;被冒犯了,要懂得保護(hù)自己;遇到困境,要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎和化解。筆者當(dāng)初就教了孩子很多順口溜,“說(shuō)了對(duì)不起,肯定是無(wú)意”,“會(huì)好的,我不急,沒(méi)關(guān)系”,“被打擾,要警告;不停止,找老師”,對(duì)于化解問(wèn)題有一定幫助。 對(duì)于高功能孩子可以通過(guò)社交課提升孩子的想象力。
做懂陪伴的家長(zhǎng)01.多陪伴孩子孩子應(yīng)該多抽出時(shí)間陪伴孩子,同時(shí)應(yīng)該注意以下3點(diǎn):?任何在引導(dǎo)下的活動(dòng)都可以有社交、情感、情緒等成分;?保持敏感性,及時(shí)回應(yīng);?不斷調(diào)整自身互動(dòng)方式,去適應(yīng)兒童的行為和回應(yīng),才能增進(jìn)和保持與ASD兒童之間的社交溝通。02.兒童保持適度親近的距離有效的互動(dòng)——要蹲著或者坐著,和兒童保持視線持平的高度。要溫柔地接近他們,不出聲地觀察一下,然后發(fā)出互動(dòng)信息。03.做會(huì)和孩子玩的家長(zhǎng)有些家長(zhǎng)因?yàn)椴恢廊绾闻c孩子相處、或者不知道該和孩子玩什么游戲而選擇讓孩子獨(dú)自玩耍,但這并不利于孩子的社交發(fā)育。我們可以多找一些居家小游戲,多互動(dòng),幫孩子儲(chǔ)備社交技能。04.在游戲中建立依戀和兒童建立起共同關(guān)注:設(shè)法讓兒童當(dāng)時(shí)處于表現(xiàn)比較好的狀態(tài);保持自己的敏感性,做出正確判斷;如兒童的注意力不集中時(shí),要判斷兒童是分心還是不理解。05.給兒童充足的時(shí)間做出回應(yīng)在發(fā)出溝通信息后要采用適當(dāng)停頓來(lái)幫助兒童領(lǐng)會(huì)信息的含義;在對(duì)話過(guò)程中允許做出靜默的停頓;句法簡(jiǎn)化、重復(fù)以及夸張的非語(yǔ)言線索。總的來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)們應(yīng)該讓孩子依戀自己,用大量的時(shí)間陪伴他、觸摸他,在游戲中讓他大笑,直到用你的內(nèi)心,可以瞬間感知到他的內(nèi)心。通過(guò)利用玩具、社交游戲和日常照顧,可以與孩子建立互動(dòng)的游戲規(guī)則。啟東社交融合咨詢
社交融合通過(guò)游戲的方式來(lái)模仿平時(shí)的社交交往活動(dòng)。啟東社交融合咨詢
值得注意的是,社交孤獨(dú)癥的癥狀可能在不同患者身上表現(xiàn)出不同的特征和變化。有些患者的缺口可能只是在某些特定情境下表現(xiàn)出來(lái),如噪音、恐懼和過(guò)度刺激可能會(huì)加劇他們的癥狀;但也有些患者的情況可能嚴(yán)重到無(wú)法處理社交互動(dòng)。因此,對(duì)于社交孤獨(dú)癥患者,提供物理、情感和環(huán)境上的支持非常重要。這包括提供相應(yīng)的干預(yù)計(jì)劃,如心理咨詢、藥物干預(yù)、行為調(diào)整和社交訓(xùn)練等。家長(zhǎng)和教育者也應(yīng)關(guān)注如何優(yōu)化其生活和日常學(xué)習(xí)環(huán)境,以比較大限度地幫助患者發(fā)展其社交技能和自我理解力??偨Y(jié)來(lái)看,社交孤獨(dú)癥是一種孤獨(dú)癥表現(xiàn)形式,并表現(xiàn)出對(duì)社交、人際關(guān)系和情緒理解方面的困難??紤]到這樣的患者可能很難適應(yīng)日常生活和與他人共處,在尋求和提供相應(yīng)支持的過(guò)程中,應(yīng)為他們提供多維度的關(guān)注和干預(yù),以促進(jìn)其綜合且有前途的發(fā)展。啟東社交融合咨詢