小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路!

04多讀點古詩，就能發(fā)展出語言能力在家庭里，家長們總喜歡拿著一疊厚厚的古詩、三字經(jīng)一遍一遍讓孩子背，當(dāng)孩子可以把全部古詩背誦出來時，就認(rèn)為孩子語言能力很好。其實古詩是無意義的語言，對自閉癥兒童來說背誦古詩往往是機械性記憶。但自閉癥兒童溝通能力往往很弱，而真正的語言是要與人交流的，要在實際生活中運用和表達，有的兒童能講很多長句子，真正用來溝通的卻很少，因此家長們更應(yīng)該教孩子更多實用性的語言，如“我要吃、我要喝……”。 構(gòu)音障礙的特征有替代、歪曲、省略、添加以及復(fù)合型構(gòu)音障礙。本地語言障礙有效嗎

語言訓(xùn)練的過程

若兒童確認(rèn)有構(gòu)音異常的狀況，語言治療師會先讓兒童練習(xí)聽辨，先能聽出正確音、錯誤音，才能建立正確語音庫。接著治療師會讓兒童做出正確的舌頭位置、配合正確的發(fā)音方式，誘發(fā)出正確的聲音，再加上國語聲調(diào)練習(xí)單字，單字都正確后，才能練習(xí)雙詞、短句，然后才類化至一般對話中。為了能讓小孩回家也能練習(xí)，語言治療師也會給予構(gòu)音的學(xué)習(xí)單（例如：含有g(shù)e音常見語詞的學(xué)習(xí)單），讓家長回家也能讓小孩練習(xí)，增加訓(xùn)練的成效。 啟東有哪些語言障礙咨詢發(fā)聲障礙的特征有音調(diào)異常、音質(zhì)異常、響度異常。

    社交和互動技能社交和互動技能是溝通的基礎(chǔ)。人的每次溝通都至少涉及2個人，事實上，這種一對一的互動正是語言Zui初進化的原因。我們一個人做事的時候并不需要知道如何說話，但是一旦另一個人加入進來，交流就變得必要了。先是意識到另一個人在那里，然后進行互動。社會參與在嬰兒生命的早期就開始了。在Zui初的幾周和幾個月里，嬰兒就會表現(xiàn)出喜歡與他人相處并尋找他人以進行互動的證據(jù)。這些技能在孩子的首年繼續(xù)增長和發(fā)展。然而，有時一個社交性很好的嬰兒開始退縮。他開始避免互動并疏遠(yuǎn)他人，尤其是自己家庭以外的人。或者可能更微妙，比如一個孩子過去常?？┛┑匦Σ⑶曳浅Ｍ度耄S后就會發(fā)生一些變化，他對玩具或屏幕比對人更感興趣。當(dāng)別人與他交談時，他不能持續(xù)回應(yīng)他的名字或關(guān)注人。當(dāng)你指東西時，他不看。目光接觸分散，因此可能很難讓他們看著你。他們看起來總是忙于其他事情，或者當(dāng)你與他們說話時沒在聽。這個時候就需要注意了。我們與具有正常社交技能發(fā)展的幼兒進行對比。他們會對叫名字明確的回應(yīng)。當(dāng)你和他們說話時，他們經(jīng)常看著你。他們會尋找其他人來幫助，并嘗試用面部表情和自己的身體動作進行交流，這甚至發(fā)生在他們會說話之前。

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02孩子剛開口說話就去糾正發(fā)音很多家長很注重孩子還能不能開口說話，會采用各種方式威逼利誘，等孩子好不容易開口說了，又開始糾正發(fā)音不清晰。其實當(dāng)孩子剛學(xué)會開口卻強行要求讓孩子發(fā)出正確的音，其實容易讓孩子在訓(xùn)練過程中受到挫折而對語言產(chǎn)生畏懼。因此在前期，不是只是教會孩子發(fā)出一個正確的音，更重要的是幫助孩子建立使用語言的快樂，當(dāng)孩子愿意通過語言表達需求，即使不一定說的清，也要馬上給予滿足，盡量表現(xiàn)出欣喜的表情。 小孩語言發(fā)育遲緩怎么干預(yù)及改善?

仿說：在干預(yù)過程中，語言康復(fù)師要求兒童模仿成人說話，針對缺乏與他人溝通意識的兒童，可以通過兒童的話語與其建立溝通關(guān)系。研究表明，當(dāng)成人重復(fù)正常幼兒說話時，兒童有很大可能模仿，且這種模仿可以促進兒童語言的發(fā)展。兒童說的越多，他們越有機會練習(xí)語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等，也會獲得更多的溝通互動與回饋。這種模仿形式一旦建立，語言康復(fù)師就可以使用特定的目標(biāo)刺激，讓兒童在模仿的過程中習(xí)得相應(yīng)的語言形式。

擴展當(dāng)兒童所能講述的話語有限時，擴展這種方式可以很好的介入。當(dāng)兒童說出某些話語，語言康復(fù)師根據(jù)其所說的內(nèi)容，詞序再整合，以更精熟、完整的語句形式重復(fù)兒童所說的話。比如，當(dāng)兒童把鞋放在媽媽面前時，兒童會說“媽媽鞋”，此時，語言康復(fù)師就可以將兒童的話語進行擴展為“媽媽穿鞋”。擴展的使用可以增加兒童模仿的機會，同時也可以幫助兒童更好更快地學(xué)會語法結(jié)構(gòu)。 語言障礙一般指言語障礙。啟東附近哪里有語言障礙

構(gòu)音語音異常主要表現(xiàn)在韻母構(gòu)音異常、聲母構(gòu)音異常、協(xié)同構(gòu)音異常。本地語言障礙有效嗎

    成為一個有效的溝通者，不僅要具備以上五方面的語言知識，而且要有能力恰當(dāng)?shù)亟忉尯褪褂梅茄哉Z符號（面部表情、語調(diào)暗示、手勢等），這些符號不僅有助于闡明語言所表達的意思，而且本身也是溝通的重要工具。這使得我們開始思考第二個基本問題：嬰幼兒和學(xué)前兒童的認(rèn)知能力尚未成熟，他們是怎樣如此迅速地獲得這些知識的。這就需要了解語言發(fā)展理論，知道先天性、生物和認(rèn)知因素的影響，環(huán)境對語言發(fā)展的支持等相關(guān)內(nèi)容。心理語言學(xué)家(psycholinguists):研究兒童語言的結(jié)構(gòu)和發(fā)展的人。語音(phonology):語言的聲音系統(tǒng)，將語音組合起來制造有意義的言語單位的規(guī)則。音素(phonemes):口頭語言中語音的基本單位。詞法(morphology):語音怎樣構(gòu)成有意義單詞的規(guī)則。語義(semantics):單詞和句子表達的意義。詞素(morphemes):Zui小的有意義的語言單位。自由詞素(freemorphemes):可以獨自作為一個單詞的詞素(例如，cat、go、yellow)。黏著詞素(boundmorphemes):不能獨自作為一個單詞，但可以改變自由詞素的意義的詞素(例如，英語中的動詞加上-ed表示過去時態(tài))。句法(syntax):語言的結(jié)構(gòu)；說明怎樣把單詞和語法標(biāo)記組合成有意義的句子的規(guī)則。語用。 本地語言障礙有效嗎