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蘇州附近哪里有社交融合機構

來源: 發(fā)布時間:2024-02-08

如果使用社交故事之后,個體出現(xiàn)了進步,那么教師就要把關注點放在目標技能的泛化之上。比如,小女孩在休息之前使用社交故事來學習如何恰當?shù)丶尤肫渌艘黄鹩螒?,而不是擅自把玩具從別人那兒拿走。老師可能選擇的是在早晨零食時間在教室中閱讀社交故事,為了促進目標技能的泛化,教師可以在大組游戲或者戶外活動開始前閱讀社交故事。技能的維持也非常重要,教師可以通過1增加閱讀間隔的時間2降低閱讀的頻率3從其他人閱讀變?yōu)樽约洪喿x(有一些個體在一段時間后可以完全記住社交故事的內容)4將社交故事所短為只有關鍵詞或者關鍵詞組,以及幾張照片作為視覺提示。很多自閉癥個體都很喜歡把社交故事作為常規(guī)的一個環(huán)節(jié),只要社交故事的使用沒有干擾到正常的學習過程,那么學生就可以選擇使用自己想要的社交故事。我的孩子從來不跟別人互動如何融入集體課?蘇州附近哪里有社交融合機構

社交溝通障礙與自閉癥有何不同?與SCD一樣,自閉癥也有明顯的社交溝通技能方面的困難。它們的主要區(qū)別是,自閉癥患者還表現(xiàn)出有限(狹隘)的興趣和/或重復的行為,或者在以前曾經(jīng)這樣出現(xiàn)這些癥狀。這些表現(xiàn)模式包括,例如,喜歡排列玩具而不像同齡孩子那樣玩玩具,對日常生活中的過渡和中斷感到嚴重不安,以及對某一特定主題表現(xiàn)出極度專注的興趣。自閉癥患兒也常常對某些紋理、聲音和觸覺過度敏感或者不敏感。然而,SCD孩子只有社交溝通方面的困難。因此,為了確診SCD,必須排除自閉癥。社交溝通障礙不能與自閉癥譜系障礙同時診斷,反之亦然。如果孩子診斷為自閉癥,而不是診斷為病情程度比較輕微的SCD,父母難免會感到失落,特別是當自己的孩子在社交溝通之外的領域表現(xiàn)良好時。因此,在就診時,有些家長會有意避免提及孩子似乎已經(jīng)“變得很明顯”的重復性/有限性行為表現(xiàn),以免孩子被專業(yè)人員診斷為自閉癥譜系障礙。但是,得到準確的自閉癥診斷會讓孩子獲得比SCD更多的服務和支持,所以家長還是比較好向專業(yè)人員如實反饋孩子的所有癥狀,即使這些癥狀只在過去曾經(jīng)發(fā)生。崇川區(qū)有哪些社交融合要多少錢社交課如何提升孩子的模仿能力?

對“病態(tài)”樣社交退縮的孩子,則另當別論,需長輩積極介入和引導。因為,長期社交退縮,不但損害孩子的正常人際關系,也會對其身心帶來“質”的損害,長期缺乏快樂因子和愉悅,有可能繼發(fā)其他精神心理疾病,如極端害羞、孤獨感、選擇性緘默癥、社交恐懼癥、蝸居、退學、焦慮障礙、強迫癥及抑郁癥。對這類兒童,父母或養(yǎng)育者應積極采取早期介入,越早越好,避免孩子行為異化“量變到質變”。首先,父母盡可能避免養(yǎng)育焦慮。父母對孩子的過度關注和過度介入,會影響其主動探究行為,他們會感受到父母的焦慮,弱化探究動機,變得縮手縮腳,做事老看父母眼色行事,沒父母的關注和提示,便不敢越雷池一步。其次,保障安全前提下適當放養(yǎng)孩子。經(jīng)常帶孩子接觸外界,接觸小朋友,在任何場合,鼓勵孩子自由探究,讓他們按自己套路接觸其他孩子,探索周圍環(huán)境。你只管把住自己嘴巴,別動輒在旁提示或說教。孩子回頭看你或求助,可用眼神、表情或形體動作予鼓勵。

    社交功課的重點有兩個方面:1)認知并表達自己的情感;2)理解別人的情緒,并作出適當?shù)姆磻?。從輔助的角度,家長怎么幫孩子做社交功課?回憶一下輔助:理想情況下,指令(刺激)引發(fā)反應(行為),當自然環(huán)境中的指令不夠強大,控制不了行為或者無法引發(fā)出正確反應的時候,我們需要人為加入輔助。1)刺激輔助:家長一開始就把社交信號放大,給出的指令或刺激要夸張,明顯,具有戲劇性。就像把正確的刺激用熒光筆描出來,呈現(xiàn)給孩子。家長老師夸張的表情、語音語調,都能起到熒光筆的作用。另外,我們的語言,行動和情緒要保持一致,讓孩子看到、聽到和感受到的是同一個意思,幫助他加深理解。比如學習“高興”,我們可以把讓人高興的刺激(比如去迪士尼)呈現(xiàn)出來,這個刺激不夠強大,家長馬上配以明亮的笑容和夸張的語調“我們要去迪士尼!太好了!”目的是幫助引發(fā)孩子的反應:“我很高興!2)反應輔助:這方面我們可做的要多很多。比如發(fā)生了一件讓人高興或難過的事,孩子沒有反應或反應不正確,家長可以加入反應輔助。有效的方法是做社交情感方面的“解說員”,幫孩子描述場景,解釋發(fā)生了什么,協(xié)助孩子表達自己的情緒,分析別人的想法和感覺,進一步討論該怎么做。 輪流互動的課題有助于增加孩子的學習機會。

有一些早期社交溝通技能被認為對個體之后發(fā)展出更為復雜的社交行為來說十分關鍵,這些技能包括互聯(lián)注意,社會參照和社交參與。它們都在一般發(fā)展兒童的幼齡早期出現(xiàn)。而自閉癥譜系障礙一級其他發(fā)展遲緩的兒童卻無法自然發(fā)展出這些技能,需要進一步的針對性干預。一般發(fā)展的兒童會在第1年內按照發(fā)展里程碑進行成功,到三歲時,她們便會發(fā)展出可以接觸新環(huán)境和強化物(例如,學會走路,溝通)的語言,動作和適應性技能。研究還顯示,這些早期里程碑沒有在恰當時機發(fā)展出來是自閉癥譜系障礙或者其他潛在發(fā)展遲緩的標志。此外,還有研究顯示干擾兒童早期與環(huán)境進行互動可能會嚴重阻礙發(fā)展(BagnerandGraziano2013)。與照料者早期和一來一回的互動對于成長和發(fā)展而言至關重要(Shireetal.2016;Sitnicketal.2015)。因此,很多近期的研究都會集中在盡早確定兒童發(fā)展早期缺失的里程碑上,以便及早提供干預,幫助兒童更好地發(fā)展,減少與同齡一般發(fā)展兒童之間的差距。小組融合的目的是什么,有那些弊端?啟東一對一社交融合哪家好

社交課可以通過學習互動培養(yǎng)輪流規(guī)則。蘇州附近哪里有社交融合機構

社交溝通中的哪些問題在自閉癥患者中Zui常見?研究表明,這個譜系中的人在語言和非語言技能方面都面臨挑戰(zhàn),包括語法、代詞的正確使用和說話時的反應。一些非語言交流方面的差異,比如面部表情和語速的差異,可能是其他人認為自閉癥患者“笨拙”的原因。與許多自閉癥特征一樣,人與人之間也存在著巨大的差異。然而,交際的兩個方面的問題仍然很突出:語用學和韻律學。

什么是語用學和韻律學?語用學是指在社交場合中恰當?shù)厥褂谜Z言。例如,能夠集中注意力,在對話中輪流發(fā)言,問適當?shù)膯栴},使用適合環(huán)境的語調(例如,教室里比操場上更安靜的聲音)。許多自閉癥療法都包含了對這些技能的明確訓練。韻律是語言的節(jié)奏,包含了語言和非語言交際的各個方面。韻律在詞與詞之間進行停頓,具有多重功能。首先,它傳達了實用的信息。例如,升調表示一個問題。韻律也傳達情感。“你是什么意思?”可以是積極的、消極的或中性的,這取決于說話的方式;韻律是提醒聽眾注意這些差異的東西。韻律的問題可能不同。有些人說話是單調的,而另一些人則夸張地使用高音和低音,以至于聽眾覺得他們的講話不自然。 蘇州附近哪里有社交融合機構