兒童的認(rèn)知能力那么重要，我該從哪方面著手培養(yǎng)？”多數(shù)家長都知道我們常用到的閃卡教具可以用來訓(xùn)練孩子認(rèn)知，但是同正常兒童一樣，孤獨癥兒童的認(rèn)知發(fā)展也是從認(rèn)識身邊的事物開始的。人的認(rèn)知發(fā)展絕不是孤立的，而人的發(fā)展又具有明顯的階段性、漸進(jìn)性。在對孤獨癥兒童的認(rèn)知發(fā)展過程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應(yīng)的，教育教學(xué)內(nèi)容的安排，更要注意引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展。認(rèn)知是人與人溝通的基礎(chǔ)，也是一個人的基本能力，大多數(shù)孤獨癥兒童存在著認(rèn)知障礙，但不是所有的孤獨癥兒童的癥狀都相同。有的平衡能力差，有的感知覺能力差，有的聽力不太行等等，所以不能千篇一律的采用同一種訓(xùn)練方法。例如其注意聽的能力很差，那么也就無法適應(yīng)課堂教學(xué)，就應(yīng)在注意聽、聽的記憶、聽的敏銳度等方面進(jìn)行針對性訓(xùn)練。日常的認(rèn)知能力培養(yǎng)，我們可以從教他們洗臉、刷牙、穿衣等基本的獨自生活能力著手，或者教使他們認(rèn)識自己及身邊的人和事物，包括知道自己姓名、性別、身體各部位的名稱、家庭住址、家人的姓名及工作單位等等。以上這些都屬于基礎(chǔ)認(rèn)知能力訓(xùn)練，家長無論是在家里，或者是和陪孩子出去玩的時候都可以走到哪，教到哪。ABA訓(xùn)練的重點是從干預(yù)到教育。海門區(qū)特殊兒童ABA訓(xùn)練

4.認(rèn)知能力沒有地基的房子是不牢固的，因此ABA在教學(xué)社會化技巧前，需要增加孩子更多的認(rèn)知能力，如知道各種物品的名稱，描述看的到畫面，知道他人的意愿等等，這些認(rèn)知能力好像蓋房的磚塊，沒有磚塊何來高樓，所以ABA同樣在認(rèn)知能力上使用了多種策略教學(xué)，大家熟知的DTT是一種，還有自然教學(xué)，行為動能干預(yù)，差別強化等等5.獨自自理孩子們在自理問題上可能會帶給家長不同的苦惱，有些三歲過后還是不懂自行如廁，有些在入學(xué)年齡后，亦不會自行穿衣，日常大小事都需要家長的從旁協(xié)助。這類形的自理問題，家長都可尋求ABA干預(yù)的協(xié)助，ABA訓(xùn)練是有系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練孩子的自理能力，解放父母，逐步引導(dǎo)孩子獨自面對更多的自理問題。讓子女自行處理日常的事項，如早上擦牙、換衣服，穿鞋子，自行吃飯，收書包等等。啟東推薦ABA訓(xùn)練有效嗎強化物的分級：一級：食物、玩具、感官刺激。二級：口頭表揚、代幣、游戲活動。

孩子在老師那可以很好地配合，訓(xùn)練也很有效果，怎么一回家就完全變了樣子？注意力無法集中、不聽指令、練著練著就開始抗拒...想要完成家庭作業(yè)或?qū)W(xué)校學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行鞏固怎么就這么難？其實，這是因為ABA訓(xùn)練的一些隱藏技巧大部分家長都還沒有g(shù)et~連連踩坑自然給家庭干預(yù)造成重重困難，哪些重要的點被你忽略了？一起來揭秘！一、訓(xùn)練全程的注意點◎一次只定一個目標(biāo)這次的干預(yù)想要教孩子什么，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個明確概念，而不要將太多的目標(biāo)加入其中。比如，計劃在孩子答對時給零食作為強化，那就必須在孩子達(dá)到要求時無條件給他，不能臨時想【順便讓孩子練習(xí)說【給我】再給他吧】。強化被稀釋后，容易減弱訓(xùn)練效果。

    結(jié)果(1)強化當(dāng)孩子對指令做出正確反應(yīng)后，我們要及時給予強化。強化的原理就是適當(dāng)?shù)男袨橐蚴艿綇娀^續(xù)出現(xiàn);不適當(dāng)?shù)男袨橐驔]有受到強化而減弱乃至消失。一般強化的方式分為兩種:正強化和負(fù)強化。正強化就是通過獎勵性刺激，促進(jìn)正向行為的增加以達(dá)到幫助孩子體驗到與人交往的愉快，建立自信、體驗成就感的目的。例如:有的家長反應(yīng)孩子強烈反抗學(xué)習(xí)。如果，我們當(dāng)初在孩子出現(xiàn)一點點能力哪怕是一點點配合時給予充分的肯定，孩子就不會表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的反抗。負(fù)強化就是通過移去孩子不喜歡的刺激物，促進(jìn)正向行為的增加以達(dá)到幫助孤獨癥兒童建立是非感，增強其自我控制能力的目的。孤獨癥兒童大多自我控制力很差，我們在肯定其正向行為的同時，為了提高他們的自我約束力，當(dāng)他們出現(xiàn)不好的行為時，我們會運用一定的懲罰，如有的孩子害怕氣球，當(dāng)他表現(xiàn)不好時，通過氣球約束他的行為。一旦表現(xiàn)好了，氣球就被拿走。運用強化時的手段我們稱為強化物。一般強化物有兩類。生理性強化和社會性強化。生理性強化包括食品、活動、孩子的依戀物甚至可以是孩子的自我刺激行為。社會性強化包括夸獎、笑容、親吻、擁抱等與人有關(guān)的行為。運用什么強化物要依孩子能否有被強化的感覺而定。 呼名應(yīng)答不佳的原因：1.自我意識薄弱2.社交障礙的表現(xiàn)，不想回答3.環(huán)境因素。

強化手段的運用關(guān)系到孩子社會性的發(fā)展。孩子對強化物需求的不同意味著孩子社會性程度的不同。我們要努力把孩子培養(yǎng)成社會化的人。他們要懂得別人的表情、在意別人的表情，通過別人的表情約束自己的行為。因此，強化就不能停留在生理性強化的層面。為了讓孩子將來能夠理解社會性強化的意義，對于仍需要生理性強化的孤獨癥孩子，我們在運用強化時，生理性強化與社會性強化要同時使用，并且社會性強化出現(xiàn)在生理性強化之前，目的是讓孩子在正確行為與社會性強化之間建立聯(lián)系。而生理性強化只是社會性強化的信號而已，以達(dá)到用社會性強化逐步替代替理性強化的作用。如我們要求孩子"坐下"。孩子一旦坐下馬上表揚，然后給予他喜歡的食物-餅干。這樣，使孩子理解"坐下"媽媽就會笑，就會表揚我。而媽媽笑了，才有餅干吃。逐漸，他懂得了媽媽表情的含義。而很多家長只重視知識的積累，而并不關(guān)注強化物背后的社會意義。因此，訓(xùn)練長期停留在生理性強化物支撐下的知識的積累。知識的積累固然很重要，但相對不是Zui終目的。DTT的輔助方式包括哪些類型？啟東推薦ABA訓(xùn)練有效嗎

強化物的選擇應(yīng)考慮的方面有哪些？海門區(qū)特殊兒童ABA訓(xùn)練

應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓(xùn)練方法之一，是目前國際上對自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練的主要干預(yù)方法。自閉癥ABA訓(xùn)練的干預(yù)安排和效果如下：

研究表明，每周在家里接受30-40小時的直接訓(xùn)練（即每星期6-7天的訓(xùn)練，每天5-6小時）并維持至少兩年效果比較好。每次訓(xùn)練的時間要根據(jù)自閉癥兒童的年齡、整體水平（注意力、身體狀況、情緒、刻板行為等）綜合決定，通常2-3小時效果比較好。具體的訓(xùn)練時間可以安排如下：3歲以下的孩子，主要以活動教學(xué)為基礎(chǔ)，每次10-15分鐘；3-4歲的孩子每次15-20分鐘；4-5歲的孩子，每次20-25分鐘；5歲以上的孩子，一般每次30分鐘左右；學(xué)齡期兒童，每次40分鐘左右。下面這個例子可以說明在一次歷時3小時的ABA干預(yù)自閉癥兒童過程中應(yīng)如何合理地分配時間：1、20分鐘室內(nèi)結(jié)構(gòu)化游戲2、80分鐘語言訓(xùn)練（訓(xùn)練和休息交替進(jìn)行，如先安排10-20分鐘語言訓(xùn)練，然后安排5-10分鐘游戲）3、30分鐘自理技能訓(xùn)練4、30分鐘室外結(jié)構(gòu)化游戲5、20分鐘記錄完成和任務(wù)執(zhí)行情況 海門區(qū)特殊兒童ABA訓(xùn)練