語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦?
不斷對(duì)孩子說(shuō)“有意義”的話在與孩子互動(dòng)的時(shí)候,要不斷地跟孩子重復(fù)我們?cè)谕鎯旱氖鞘裁?,比如在玩火?chē),家長(zhǎng)不要只說(shuō)“嗚嗚嗚……”這樣的擬聲詞,而是要說(shuō):“火車(chē),這是火車(chē)”,這樣有實(shí)際意義的詞匯對(duì)孩子學(xué)習(xí)命名很有幫助。另外,孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期,一定要先大量地輸入,來(lái)提升孩子的認(rèn)知,然后孩子才能慢慢開(kāi)始學(xué)習(xí)輸出語(yǔ)言。簡(jiǎn)化與孩子對(duì)話的語(yǔ)言這樣做能讓孩子更容易聽(tīng)懂你正在說(shuō)的話,同時(shí)也有利于他模仿你說(shuō)話。一開(kāi)始教導(dǎo),盡量使用一些單詞(比如他在玩籃球,你可以說(shuō)“籃球”或“滾動(dòng)”)。如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞,可以幫他更上一層樓,用詞組和他交流,比如你可以說(shuō)“滾動(dòng)籃球”或者“扔掉籃球”??梢宰裱案鼊僖换I”規(guī)則,你使用的詞組應(yīng)該比孩子會(huì)的多一個(gè)單詞。在實(shí)際生活中反復(fù)練習(xí)這是Zui重要的一個(gè)技巧,所以我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)。對(duì)中、重度發(fā)展遲緩的孩子要不厭其煩地反復(fù)教導(dǎo)。日常生活中一切的人、事、物都是現(xiàn)成的,而且是比較好的教材,盡量要求孩子表達(dá)他的需要,并用鼓勵(lì)和贊美的態(tài)度來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。 針對(duì)軟起音可采用甩臂后推法、減少軟起音和起音訓(xùn)練的方法。海安附近語(yǔ)言障礙學(xué)費(fèi)多少
正常兒童表達(dá)性語(yǔ)言的發(fā)展,一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段,即理解反應(yīng)階段,模仿階段,提示階段,主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過(guò)程。但是他們語(yǔ)言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢,且有較大障礙,尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段。有口語(yǔ)的自閉癥障礙兒童主動(dòng)性語(yǔ)言很少或根本就沒(méi)有。那么如何來(lái)發(fā)展自閉癥障礙兒童的主動(dòng)性語(yǔ)言?所謂主動(dòng)性語(yǔ)言,是指兒童在沒(méi)有任何提示的情況下自己主動(dòng)說(shuō)出的符合當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的語(yǔ)言。自閉癥障礙兒童主動(dòng)性語(yǔ)言的發(fā)展存在嚴(yán)重障礙,除了生理和語(yǔ)言理解障礙的原因之外,其中Zui根本的原因是他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)動(dòng)機(jī)——為什么說(shuō),缺乏表達(dá)內(nèi)容——說(shuō)什么,缺乏表達(dá)技能——怎么說(shuō)。通州區(qū)附近哪里有語(yǔ)言障礙哪家好說(shuō)話不連貫不流利怎么辦?
小編幫你們避避雷,避免家長(zhǎng)在語(yǔ)言訓(xùn)練里走彎路!
02孩子剛開(kāi)口說(shuō)話就去糾正發(fā)音很多家長(zhǎng)很注重孩子還能不能開(kāi)口說(shuō)話,會(huì)采用各種方式威逼利誘,等孩子好不容易開(kāi)口說(shuō)了,又開(kāi)始糾正發(fā)音不清晰。其實(shí)當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)開(kāi)口卻強(qiáng)行要求讓孩子發(fā)出正確的音,其實(shí)容易讓孩子在訓(xùn)練過(guò)程中受到挫折而對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生畏懼。因此在前期,不是只是教會(huì)孩子發(fā)出一個(gè)正確的音,更重要的是幫助孩子建立使用語(yǔ)言的快樂(lè),當(dāng)孩子愿意通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)需求,即使不一定說(shuō)的清,也要馬上給予滿足,盡量表現(xiàn)出欣喜的表情。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦?抓住動(dòng)機(jī)當(dāng)孩子對(duì)某些玩具、食物非常感興趣時(shí),父母要切記,孩子需要你時(shí),首先要提醒孩子先注視你,再讓他用手去指出想要的東西,然后口型模仿發(fā)音。千萬(wàn)不要憑你的經(jīng)驗(yàn)看出孩子的要求,或孩子一哭一鬧就滿足。孩子有要求正好是訓(xùn)練發(fā)音的好機(jī)會(huì),可以用孩子已掌握的音節(jié)去問(wèn)他“要還是不要?要這個(gè)還是那個(gè)?”讓孩子選擇,并給予一定的手勢(shì)或肢體輔助。然后強(qiáng)化已掌握的音節(jié),再去滿足孩子的要求,即讓孩子發(fā)出某種聲音,有時(shí)這種聲音能夠保留下來(lái)。有時(shí)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)裝“傻”,裝不懂,創(chuàng)造更多的需求表達(dá)機(jī)會(huì),根據(jù)自家孩子的自身情況用適宜的方式表達(dá),如:用手指,用眼看,用嘴巴說(shuō)等不同表達(dá)方式。利用兒歌及游戲音樂(lè)或者游戲更容易引起兒童的注意力,是不錯(cuò)的語(yǔ)言訓(xùn)練方法。使用音樂(lè)時(shí),可以選擇節(jié)奏鮮明的歌謠。大部分兒童的視覺(jué)接收能力優(yōu)于聽(tīng)覺(jué),因而,訓(xùn)練中光有音樂(lè)是不夠的,還要用活潑易懂的動(dòng)畫(huà)做輔助。這樣才能激發(fā)他們的興趣,增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言(歌詞)的理解。訓(xùn)練孩子對(duì)動(dòng)詞的理解比較好在游戲中進(jìn)行,如和孩子一起玩些感興趣的游戲,玩水,玩沙。可以在家里也可以在大自然中,在家中放一大盆水,里面放上平時(shí)孩子喜歡的玩具。 孩子一直處于仿說(shuō)階段,不能突破怎么辦?
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01做了“口肌訓(xùn)練”,孩子就能開(kāi)口說(shuō)話在前期很多家長(zhǎng)反映我的孩子不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話,需不需要做口肌訓(xùn)練?其實(shí)口肌訓(xùn)練指的是一種口部肌肉鍛煉的方法,它主要針對(duì)發(fā)音器guan運(yùn)動(dòng)障礙的訓(xùn)練,會(huì)改善構(gòu)音器guan感知覺(jué)異常、發(fā)音清晰度、吞咽喂養(yǎng)等方面的問(wèn)題,例如孩子口吃、孩子不會(huì)吃硬食、愛(ài)流口水、沒(méi)辦法用吸管喝水、挑食等。研究表明,語(yǔ)言的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程,它是需要建立在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上。所以并不是所有不會(huì)說(shuō)話的孩子都需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練,讓孩子開(kāi)口說(shuō)話并不只是“說(shuō)”那么簡(jiǎn)單,當(dāng)孩子不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話時(shí)我們要考慮孩子是否掌握了語(yǔ)言前技能,例如對(duì)視、專(zhuān)注力、模仿等。因此口肌訓(xùn)練不是萬(wàn)neng的,它對(duì)兒童的言語(yǔ)干預(yù)是起著輔助性作用。
構(gòu)音障礙的主要原因包括口部運(yùn)動(dòng)障礙、聽(tīng)力障礙、智力障礙和語(yǔ)言發(fā)育遲緩。通州區(qū)附近哪里有語(yǔ)言障礙哪家好
呼吸放松訓(xùn)練是進(jìn)行所有呼吸障礙矯治訓(xùn)練前的必要準(zhǔn)備。海安附近語(yǔ)言障礙學(xué)費(fèi)多少
表達(dá)性語(yǔ)言語(yǔ)言發(fā)展的第三個(gè)領(lǐng)域是表達(dá)性語(yǔ)言。孩子使用詞語(yǔ),用手勢(shì)或圖片來(lái)與他人交流自己的需求和想法,都屬于表達(dá)性語(yǔ)言。要把表達(dá)性語(yǔ)言視為“說(shuō)話”的一部分。在孩子們說(shuō)話之前,他們需要能夠發(fā)聲或有目的地使用他們的聲音。有時(shí)患有語(yǔ)言障礙的幼兒無(wú)法控制他們的發(fā)聲,所有發(fā)聲都是反射性的,比如哭泣,甚至打噴嚏或咳嗽的聲音。孩子發(fā)聲必須是有意志性的,他們要知道可以用自己的聲音模仿你發(fā)出的聲音。當(dāng)嬰兒初次開(kāi)始說(shuō)話和發(fā)聲時(shí),聲音是非常隨機(jī)的。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子也會(huì)這樣,他們甚至?xí)\嘰喳喳,使用很多術(shù)語(yǔ)。問(wèn)題是他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)將意義與這些聲音聯(lián)系起來(lái)。他們不理解直接模仿的部分,會(huì)出現(xiàn)你說(shuō)一個(gè)詞,然后他們說(shuō)同一個(gè)詞的情況。 海安附近語(yǔ)言障礙學(xué)費(fèi)多少