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泰州附近哪里有社交融合咨詢(xún)

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2024-02-24

社交故事是一種在自閉癥譜系障礙患者中(特別是阿斯伯格綜合癥患者)具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的社交技能訓(xùn)練方法。通過(guò)遵循編制原則、實(shí)施應(yīng)用策略并關(guān)注患者的個(gè)性化需求,社交故事可以幫助患者更好地理解和適應(yīng)不同的社交場(chǎng)景,提高他們的社交能力。然而,需要注意的是,每個(gè)阿斯伯格患者的需求和能力都是獨(dú)特的,因此在使用社交故事時(shí)應(yīng)因人而異,確保其針對(duì)性和有效性。為了比較大限度地發(fā)揮社交故事的潛力,建議家長(zhǎng)、教師和專(zhuān)業(yè)人士之間保持良好的溝通與協(xié)作,共同制定和實(shí)施針對(duì)患者的社交技能訓(xùn)練計(jì)劃。此外,持續(xù)關(guān)注患者在社交方面的進(jìn)步和變化,及時(shí)調(diào)整社交故事的內(nèi)容和方法,以確保訓(xùn)練的持續(xù)性和有效性。社交融合以音樂(lè)為媒介提升孩子的注意力。泰州附近哪里有社交融合咨詢(xún)

ASD兒童常見(jiàn)社交技能缺陷表現(xiàn)?難以對(duì)社會(huì)刺激作出定位;?回避眼神接觸、從不或較少發(fā)起社會(huì)互動(dòng);?難以理解言語(yǔ)和非言語(yǔ)性的社會(huì)線(xiàn)索;?不恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng);?對(duì)情緒和情緒表達(dá)方式缺少理解;?傾向于以字面意思來(lái)理解修辭,如比喻和諷刺等。促進(jìn)ASD兒童社交的有效方法?01.錄像示范錄像示范:是一種觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。ASD兒童通過(guò)對(duì)錄像中呈現(xiàn)的榜樣行為的觀察、模仿,學(xué)習(xí)榜樣行為或改變自己當(dāng)前行為分類(lèi):他人示范(示范者為成人或同伴)、自我示范、視角示范02.社會(huì)故事通常從兒童的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)簡(jiǎn)要的、個(gè)別化的故事來(lái)描述不同的社會(huì)情境或社會(huì)概念促進(jìn)其對(duì)社會(huì)事件和社會(huì)期待的理解,從而誘發(fā)其符合社會(huì)規(guī)范的行為或技能03.以同伴為中介的干預(yù)ASD兒童的同伴接受訓(xùn)練后,成為干預(yù)實(shí)施者,從而對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)或行為干預(yù),從而提升其社會(huì)互動(dòng)能力04.如何在家庭生活中提高社交能力社交訓(xùn)練無(wú)處不在,要抓住每一次機(jī)會(huì):進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)時(shí),也可以有社交能力訓(xùn)練成分。泰州附近哪里有社交融合咨詢(xún)通過(guò)社交課,培養(yǎng)他們集體活動(dòng)愿意適應(yīng)集體生活。

兒童在兩個(gè)月的時(shí)候就能夠模仿照料者的面部表情,自然朝向房間中的社交刺激,到了六個(gè)月就能夠出現(xiàn)互聯(lián)注意,開(kāi)始跟隨父母的指點(diǎn)或眼神焦點(diǎn)(Mundyetal.2007;MundyandSigman2006)。隨后,他們開(kāi)始能夠?qū)ヂ?lián)注意作出反饋,主動(dòng)發(fā)起互聯(lián)注意,定位社交刺激,協(xié)調(diào)與他人的關(guān)注點(diǎn),通過(guò)指來(lái)獲得關(guān)注,以及使用基礎(chǔ)的姿勢(shì)和早期言語(yǔ)以獲得強(qiáng)化物(Tothetal.2006)。雖然發(fā)展相關(guān)的研究顯示了這些關(guān)鍵技能的一般發(fā)展順序和時(shí)間線(xiàn),但是這些早期技能是如何相互關(guān)聯(lián)的尚不十分明確。一些證據(jù)顯示早期眼神焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換預(yù)示著之后協(xié)調(diào)的互聯(lián)注意,或者是社交刺激的定位影響了之后社交技能的發(fā)展(Frischenetal.2007;Presmanesetal.2007)。早期與互聯(lián)注意有關(guān)的社交定位缺陷會(huì)導(dǎo)致社交互換中的信息使用(比如,社會(huì)參照;DeQuinzioetal.2016)。

社交故事具有以下主要功能:提高患者對(duì)社交規(guī)則和預(yù)期行為的理解。幫助患者識(shí)別和解釋他人的情感和意圖。降低患者在面對(duì)新的或復(fù)雜的社交場(chǎng)景時(shí)的焦慮感。增強(qiáng)患者的自信心和自尊心,鼓勵(lì)他們參與社交互動(dòng)。社交故事的編制編寫(xiě)有效的社交故事需要遵循一定的原則和步驟:(1)確定主題:根據(jù)患者的具體需求和困難,選擇一個(gè)相關(guān)的社交場(chǎng)景或問(wèn)題作為故事主題。(2)描述背景:簡(jiǎn)要介紹故事發(fā)生的場(chǎng)景和環(huán)境,以便患者了解故事的背景。(3)詳細(xì)解釋規(guī)則和預(yù)期行為:闡述在特定社交場(chǎng)景中需要遵守的規(guī)則和預(yù)期行為,以幫助患者理解適當(dāng)?shù)纳缃恍袨椤?4)描述社交互動(dòng)和情感:提供具體的社交互動(dòng)和情感表達(dá)的示例,以便患者更好地理解他人的意圖和情感。(5)提供應(yīng)對(duì)策略:為患者提供在面對(duì)社交困難時(shí)的應(yīng)對(duì)策略和解決方案。(6)使用簡(jiǎn)單、清晰的語(yǔ)言:確保故事使用易于理解的語(yǔ)言,避免使用復(fù)雜的句子和難懂的詞匯。(7)采用積極和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言:在編寫(xiě)故事時(shí),盡量使用積極和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,以增強(qiáng)患者的自信心和自尊心。社交概念是可以傳授的。

統(tǒng)計(jì)現(xiàn)存早期社交溝通技能的有效干預(yù)策略時(shí)注意到,很多教學(xué)都是只在機(jī)構(gòu)環(huán)境中進(jìn)行的。如果這些項(xiàng)目沒(méi)有考慮到泛化這一層面,那么很有可能在實(shí)踐中兒童跨環(huán)境或刺激的能力就會(huì)有限制。比如,在機(jī)構(gòu)中治療師使用的教學(xué)材料讓兒童建立的技能可能是無(wú)法轉(zhuǎn)換到兒童父母在公園,或者老師在課堂中的。因此,我們更偏向于在自然環(huán)境中建立兒童的早期社交溝通技能,讓互聯(lián)注意在自然環(huán)境中出現(xiàn)并得以強(qiáng)化。還有一點(diǎn),對(duì)于一般發(fā)展兒童來(lái)說(shuō),很多早期社交溝通技能都是在與父母的互動(dòng)中產(chǎn)生的,并且由社會(huì)強(qiáng)化物所強(qiáng)化和維持。舉個(gè)例子,互聯(lián)注意是兒童看著父母指著的地方,強(qiáng)化物就是兒童聽(tīng)到父母對(duì)物件的評(píng)論和社會(huì)贊賞。但是對(duì)于譜系兒童而言,社會(huì)強(qiáng)化并沒(méi)有那么有吸引力(RodriguezandGutierrez2017)。因此,我們?nèi)⒃嫉膹?qiáng)化物和社會(huì)贊美搭配,提高譜系兒童的社交動(dòng)機(jī)是十分重要的。同時(shí),我們也要注意強(qiáng)化物的消退,Zui終讓兒童的社交反饋由自然的強(qiáng)化物所維持。社交融合是培養(yǎng)孩子更自然的融入到生活中。社交融合學(xué)費(fèi)多少

社交課可以讓孩子遵循集體指令,增強(qiáng)團(tuán)體注意行為。泰州附近哪里有社交融合咨詢(xún)

共享是社交能力發(fā)展的第三個(gè)階段。在這個(gè)階段,兒童學(xué)會(huì)了與他人共享他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)。他們開(kāi)始使用語(yǔ)言來(lái)描述他們的感受和體驗(yàn),并開(kāi)始使用想象力進(jìn)行角色扮演。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō),共享是一個(gè)更加高級(jí)的社交技能。他們可能缺乏對(duì)他人的興趣,也可能不知道如何與他人共享他們的經(jīng)驗(yàn)。在幫助自閉癥兒童克服這些挑戰(zhàn)時(shí),父母和其他成年人可以鼓勵(lì)他們參加有趣的活動(dòng),并與他們分享自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)。

合作是社交能力發(fā)展的Zui終階段。在這個(gè)階段,兒童學(xué)會(huì)了與他人合作,以達(dá)成共同的目標(biāo)。他們學(xué)會(huì)了交流和協(xié)調(diào),以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō),合作是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的階段。他們可能缺乏對(duì)他人的興趣,也可能不知道如何與他人協(xié)調(diào)。在幫助自閉癥兒童克服這些挑戰(zhàn)時(shí),父母和其他成年人可以鼓勵(lì)他們參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng),并通過(guò)角色扮演和其他游戲來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)這些技能。 泰州附近哪里有社交融合咨詢(xún)