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重慶數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀評價體系

來源: 發(fā)布時間:2023-10-29

在基礎(chǔ)教育階段,學(xué)生閱讀實(shí)踐推進(jìn)效果不夠理想,表現(xiàn)為“閱讀途徑單一,閱讀內(nèi)容窄化,閱讀氛圍不夠”。全學(xué)科閱 讀的提出與推進(jìn)正是針對上述三大問題,并在教育實(shí)踐中逐漸得到認(rèn)可。全學(xué)科閱讀是將閱讀從單一語文學(xué)科閱讀,引向數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、英語等所有學(xué)科,打破學(xué)科壁壘,實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有機(jī)整合,在知識融會貫通中,使學(xué)生形成可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,為全**發(fā)展奠基。目前,從全學(xué)科閱讀的探索實(shí)踐來看,主要是單一學(xué)校推進(jìn),而沒有從整體層面將全學(xué)科閱讀納入?yún)^(qū)域教育的視域,沒有將其作為推進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量提升的改**實(shí)踐抓手。從區(qū)域整體層面實(shí)施全學(xué)科閱讀,是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要,也是全學(xué)科閱讀有效實(shí)施的必要條件。深耕圖書館領(lǐng)域多年,聲閱明白學(xué)科閱讀的重要性。重慶數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀評價體系

重慶數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀評價體系,學(xué)科閱讀

學(xué)科閱讀課程是一門探究性學(xué)習(xí)各科知識的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與探究性的統(tǒng)一,是學(xué)科閱讀課程的基本特點(diǎn)。學(xué)科閱讀課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在通過自身體驗和感悟,將過去積累的與當(dāng)前汲取的知識聯(lián)系起來,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,積累學(xué)科素材,掌握學(xué)習(xí)方法和技能,引導(dǎo)學(xué)生開闊視野,并進(jìn)而生成一個獨(dú)特的“方法論”,提升學(xué)生的學(xué)科閱讀能力和獨(dú)**探究問題的能力,發(fā)展思辨能力,提升思維品質(zhì),培育社會主義核**價值觀,培養(yǎng)高尚的審美情趣,積累豐厚的學(xué)科底蘊(yùn),理解文化多樣性。上海小學(xué)全學(xué)科閱讀體會學(xué)校定期組織經(jīng)驗豐富的老師做分享與研討,對學(xué)校的學(xué)科閱讀工作展開評估與指導(dǎo)。

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全學(xué)科閱讀是一個來自教育實(shí)踐的、發(fā)展中的概念,其內(nèi)涵與外延有一個逐步明晰的過程。一般而言,它是指閱讀對象的擴(kuò)大、閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展,強(qiáng)調(diào)全員參與、全科覆蓋、全**位推進(jìn);全學(xué)科閱讀是發(fā)生在中小學(xué)全部學(xué)科中的閱讀,其內(nèi)涵是以中小學(xué)生為閱讀主體、以中小學(xué)全部學(xué)科所關(guān)聯(lián)的各類符號信息為閱讀客體,通過拓寬閱讀材料、提升閱讀技巧,達(dá)到促進(jìn)學(xué)科理解、培育核**素養(yǎng)的目的。全學(xué)科閱讀的要旨在于引**學(xué)生閱讀從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“閱讀學(xué)習(xí)”,培育和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、是傳承文明的手段、是成長的途徑。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為課堂主要形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下,如何拓寬學(xué)科視野,積累學(xué)科素材,利用所學(xué)的學(xué)科知識分析問題和解決問題,是今后中小學(xué)生學(xué)習(xí)的核**。學(xué)科閱讀是一種探究性學(xué)習(xí)方法,其目的是通過學(xué)科閱讀,給學(xué)生描繪出一幅幅絢麗多彩的學(xué)科世界,介紹學(xué)生喜歡的學(xué)科學(xué)習(xí)方法,通過學(xué)科素材積累,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,提升學(xué)習(xí)效果(成績)。上海聲閱關(guān)于學(xué)科閱讀的方案包含多種產(chǎn)品組合。

重慶數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀評價體系,學(xué)科閱讀

政**學(xué)科閱讀物則應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)、政**、文化、哲學(xué)、法律等全方面的內(nèi)容,且需選擇具有時效性的閱讀物,了解現(xiàn)實(shí)、理解社會發(fā)展、更新觀念。再以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,讓小學(xué)生讀微積分或者函數(shù)就不合適,但可以不局限于當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容而涉及其他符合認(rèn)知水平的讀物。學(xué)校在開展學(xué)科閱讀時也需注意為學(xué)生提供豐富的讀物、確保學(xué)生閱讀時間的同時,也要注重選擇或者培養(yǎng)合適的師資。教師在課堂上多給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、查閱資料的機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)圖書和文章。學(xué)校還可開展一些學(xué)科閱讀活動,以營造豐富多彩的閱讀環(huán)境,如閱讀討論、交流、比賽等,以幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的同時還要豐富其學(xué)科知識。然而,學(xué)校圖書館的設(shè)施設(shè)備尚需補(bǔ)充,以加強(qiáng)對學(xué)科閱讀的支持。四川綜合學(xué)科閱讀評價體系

學(xué)科閱讀是否會影響學(xué)生完成課程作業(yè)?重慶數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀評價體系

多學(xué)科閱讀的推進(jìn)也遇到了一些問題,主要體現(xiàn)在觀念、時間、讀物材料等方面。首先需要解決的問題是認(rèn)識的偏頗。物理閱讀不是為了學(xué)習(xí)物理而閱讀,而是要在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)物理。學(xué)生一定要做到融入閱讀,體會物理存在的價值?,F(xiàn)在人們對英語閱讀的作用理解的較為片面,過于強(qiáng)調(diào)對英語詞匯、語法和句型等語言知識的學(xué)習(xí),忽視了對英語品格的培養(yǎng)。對于化學(xué)知識掌握和能力的培養(yǎng)主要局限在客觀的化學(xué)知識的講授以及化學(xué)實(shí)驗操作的實(shí)踐上,化學(xué)學(xué)科閱讀方面的訓(xùn)練和開展并不夠。雖然人教版高中化學(xué)教材中設(shè)置了“科學(xué)視野”“資料”“科學(xué)史話”等閱讀內(nèi)容,但是這部分內(nèi)容很少,而且在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,許多教師只是把這部分內(nèi)容布置給學(xué)生簡單瀏覽,很難判斷學(xué)生是否落實(shí)。重慶數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀評價體系