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四川學生閱讀激勵機制

來源: 發(fā)布時間:2024-06-03

圖書館尋寶活動——“激勵閱讀興趣引導” 圖書尋寶活動是指讀者通過解謎、回答問題等方式尋找隱藏在圖書館各格角落的“尋寶信息”,并**終獲得“寶藏”的游戲。讀者可以使用圖書館內(nèi)的電子資源的平板電腦登陸某個小程序通過這種形式,讀者可以在應(yīng)用程序中看到圖書館的資源分布和服務(wù)形式,在尋寶的過程中分成兩隊,AB兩個小隊解答相應(yīng)的問題會提到相應(yīng)的尋寶提示和地圖的線索,讓一些被讀者遺漏的館藏資源能夠得到有效的利用。另外,這種活動形式非常具有趣味性,他不僅可以給讀者帶來成就感,還可以提高團隊協(xié)作能力,滿足讀者的社交需求。學生每天按要求完成一定量的閱讀并進行閱讀打卡即可獲得相應(yīng)的積分。四川學生閱讀激勵機制

閱讀激勵

“校小閱”讀擂臺賽,“激勵評價機制增加學生讀書的數(shù)量”。 在教室文化陣地中,我們開辟出一方“閱讀擂臺賽”記錄版,根據(jù)學生在手機微信小程序的“校閱通”里面“校小閱”選擇讀書的情況,選擇想讀的書目在相應(yīng)頁面內(nèi)填寫學生所讀書目,我們會按照每人3朵小紅花的方式進行投票,每月校閱通會公布讀書榜獲得小紅花數(shù)量較多的同學,給予表揚獎勵。為了取得更多的小紅花,同學們便你追我趕,極大提高了學生的讀書的數(shù)量,從而達到量到質(zhì)的變化。等到每學期每項活動結(jié)束都會在校閱通上記錄你再校期間參加的活動和閱讀任務(wù)從而記錄到每個畢業(yè)學生的閱讀檔案里,留下美好的回憶。江蘇智能圖書館閱讀激勵開展互借互閱激勵閱讀。

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激勵孩子閱讀的方法有很多種。比如發(fā)書簽的方法。漂亮的書簽可以提高學生閱讀的興趣,強化學生的閱讀意愿。家長們可以準備一些英文閱讀主題的書簽,可以事先打印制作完畢,也可以分發(fā)給孩子,讓他們自己填色制作。家長也可以盡可能多地準備不同主題的書簽,在孩子完成每周或每月的閱讀目標后,作為獎品發(fā)給孩子,激勵他們繼續(xù)閱讀。當然,每天鼓勵孩子主動去閱讀。這個方法可以激勵孩子們在讀懂文本內(nèi)容的前提下,努力提高自己的閱讀速度。

評選閱讀小能手,——“激勵閱讀活動組織”。 《小學語文課程標準》中指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流等多方面的能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?!痹凇墩Z文課標》中還倡導:“培養(yǎng)學生廣**的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”為激勵學生持之以恒的閱讀,每學期我們可以在班內(nèi)或者全校舉行讀書知識競賽、讀書征文比賽、讀書演講比賽及古詩文誦讀競賽,根據(jù)每次比賽的情況給予學生相應(yīng)的“小紅花積分”學期未根據(jù)學生所得積分,大家可以評選“閱讀小能手,,獲得該稱號的學生可以擔任下學期活動的評委或主持?!伴喿x銀行”根據(jù)閱讀時長、輻射影響力等來積分,并儲蓄到閱讀銀行,到了一定積分就能獲得書本文具等獎勵。

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少年兒童階段,正是人生吸收精神營養(yǎng)的**佳時期,這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習慣,可以說是影響人一生的發(fā)展——而且這是長大以后沒有辦法彌補的。在這樣一個黃金時期,我們把人類文化的精品,把優(yōu)**的文章精心選擇之后推薦給孩子,引導他們閱讀,這意味著學生從人生一起步就與精粹的文本對話,與杰出的人物、高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優(yōu)**文化成長起來的人,將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全**的人。讓孩子從小學會自主閱讀,讓閱讀成為孩子的一種習慣,總之,課外閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學生的上進心,使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力,逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣:更多地激勵思考,喚起氣尊嚴感.成就感;更多地引導學生關(guān)注行為方式的變化,促進自我發(fā)展。VR+**閱讀”活動來激勵閱讀。陜西閱讀激勵堅持打卡

激發(fā)學生的閱讀興趣 (家校的雙管激勵)。四川學生閱讀激勵機制

開展互借互閱激勵閱讀 班級是學生每天活動的主陣地,可以讓學生這個主要場所接觸到更多的課外知識,建立小組圖書角是一個極好的形式。圖書角的書由學生從家中帶來,沒有的也可以買新的,只要每人至小一本,多多益善。由組長造冊登記后管理,每天課外活動時間為借書還書時間,每隔一段時間小組互換交流。小組成員可以將自己**近讀到的好書放入本組“圖書角〞,限定每位學生在每個學期提供圖書不少于一冊;或者提供一些好的文章線素或書評,實現(xiàn)閱讀材料的資源共享。這其中教師要安排學生對提供書籍和文章線素的同學進行記錄統(tǒng)計和管理,并以此來管理每組同學的閱讀權(quán)限。然后教師對表現(xiàn)突出的小組給予獎動,以強化同學的參與興趣。四川學生閱讀激勵機制