(一)趣味探究性的閱讀教學(xué)方法 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),很大程度上需要以趣味探究性的閱讀教學(xué)方法來(lái)予以貫徹,因?yàn)橥ㄟ^(guò)趣味探究,很多時(shí)候能夠使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有著更高的青睞度。例如,在《松鼠》的閱讀教學(xué)中,我就首先播放了一個(gè)介紹松鼠生活習(xí)性的視頻短片,學(xué)生通過(guò)觀看這一視頻短片,其探究欲望就更強(qiáng)了。往往來(lái)講,通過(guò)趣味探究性的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到閱讀的樂(lè)趣及愉悅感。因此,讓學(xué)生通過(guò)趣味探究來(lái)體現(xiàn)其學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及追求學(xué)習(xí)的愉悅感,就能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),這是激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)重要維度和必須考量的方面。根據(jù)積分情況進(jìn)行“每月閱讀之星”表彰,在學(xué)期中和期末分別進(jìn)行“閱讀之星”表彰。海南閱讀激勵(lì)學(xué)習(xí)方式
圖書漂流活動(dòng)是激勵(lì)學(xué)生閱讀和分享的非常好的活動(dòng)。教師可以在班級(jí)里開辟一個(gè)角落作為圖書漂流活動(dòng)的漂流站,準(zhǔn)備一些按主題分類(動(dòng)植物、家庭、數(shù)學(xué)、傳記、故事等)的圖書,并為每個(gè)主題的圖書準(zhǔn)備一個(gè)集卡箱和若干推薦卡。每個(gè)學(xué)生可以挑選喜歡的主題圖書閱讀,讀完后在推薦卡上寫下自己對(duì)這本書的感想和建議放在該主題圖書的集卡箱中,以后參加漂流活動(dòng)的學(xué)生可以參考集卡箱中已有的閱讀建議來(lái)挑選別人推薦的或者自己感興趣的圖書來(lái)閱讀。海南閱讀激勵(lì)學(xué)習(xí)方式“書香號(hào)專欄,學(xué)生將自己閱讀后制作的閱讀手抄報(bào)放置于“書香號(hào)列車”中,與全班分享自己的閱讀心得。
激勵(lì)學(xué)生閱讀也可以舉辦閱讀聚會(huì)。這個(gè)活動(dòng)可以作為每個(gè)學(xué)期末的獎(jiǎng)項(xiàng)的閱讀激勵(lì)活動(dòng)。教師可以在學(xué)期開始的時(shí)候,給全班學(xué)生制定一個(gè)閱讀目標(biāo),如期末時(shí)全班的人均閱讀時(shí)長(zhǎng)達(dá)到1500分鐘,或者全班的閱讀總字?jǐn)?shù)達(dá)到一百萬(wàn)字等等。當(dāng)全班學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)達(dá)到目標(biāo)后,教師可以在學(xué)期末利用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生們辦一次閱讀聚會(huì)。學(xué)生們可以投票選出喜歡的歌曲作為聚會(huì)上的音樂(lè),可以選擇喜歡的書分組準(zhǔn)備10-15分鐘的作品在聚會(huì)上表演,也可以選擇喜歡的詩(shī)歌在聚會(huì)上朗誦,也可以在聚會(huì)上玩一次英文版的你演我猜游戲。當(dāng)然,在聚會(huì)結(jié)束后,教師可以讓學(xué)生們寫一篇作文,鍛煉學(xué)生的英文寫作能力。
“VR+全**閱讀”活動(dòng) VR是虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality)的縮寫,它是80年代初提出的一種人機(jī)交互技術(shù),這種技術(shù)可以讓人們?cè)谔摂M的環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的世界。21世紀(jì) VR 技術(shù)進(jìn)入了飛速發(fā)展階段。目前, VR技術(shù)已經(jīng)在游戲、醫(yī)療、消防、機(jī)械等領(lǐng)域得到了初步的應(yīng)用同。圖書館也可以利用VR技術(shù)開展全**閱讀活動(dòng),如圖書館VR導(dǎo)覽、虛擬咨詢、3D閱讀、古籍展覽等。這些活動(dòng)可以讓讀者在圖書館中體驗(yàn)到現(xiàn)代科技的魅力,提高圖書館的趣味性和便利性,改變圖書館的刻板形象。除此以外,征文比賽、手工制作、電影活動(dòng)、攝影比賽、作品展覽、圖書漂流等都是圖書館全**閱讀推廣中常見的活動(dòng)內(nèi)容與形式。圖書館在活動(dòng)中應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代科技和社交媒介的作用,提高讀者參與活動(dòng)的興趣,促進(jìn)全校閱讀。以“賞識(shí)”激勵(lì)學(xué)生閱讀——“水不激不躍,人不激不奮”。
閱讀激勵(lì)我們成長(zhǎng)。不管迎面來(lái)的是什么,我們都能坦然面對(duì)。且不管前路如何,當(dāng)天有陽(yáng)光,那么我們就擁抱溫暖;當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候,我們已經(jīng)儲(chǔ)備了迎接寒冷的能量。等待生命的即便是命運(yùn)的魔咒,至少我們享受了現(xiàn)在,珍惜了擁有!當(dāng)生命的繁華落幕之時(shí),我們應(yīng)會(huì)少了幾許惶恐,而多了一份坦然。面對(duì)失敗和挫折,一笑而過(guò)是一種樂(lè)觀自信,然后重振旗鼓,這是一種勇氣心。面對(duì)誤解和仇恨,一笑而過(guò)是一種坦然寬容,然后保持本色,這是一種達(dá)觀心。困難,激發(fā)前進(jìn)的力量;挫折,磨練奮斗的勇氣;失敗,指明成功的方向。用“音像”誘發(fā)閱讀情趣,學(xué)生從“聽、視,感”多方面來(lái)感悟一個(gè)事物,肯定會(huì)給他們留下深刻的印象。海南閱讀激勵(lì)學(xué)習(xí)方式
讓閱讀成為一種獎(jiǎng)勵(lì),而不是任務(wù)——完成任務(wù)是枯燥的,得到獎(jiǎng)勵(lì)則是興奮的。海南閱讀激勵(lì)學(xué)習(xí)方式
用活動(dòng)激勵(lì)親近學(xué)生——“把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為學(xué)生課外閱讀的激勵(lì)點(diǎn),讓學(xué)生在展示中享受成功的歡悅,在活動(dòng)中形成新的激勵(lì),以寓教于樂(lè)的方式鞏固閱讀興趣,增加閱讀量。”[3]課外閱讀絕不是純粹的思維和文字的碰撞,它也可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)。而這一個(gè)個(gè)形式多樣的活動(dòng)就像一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn),將點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。這些活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓課外閱讀不再遙不可及,更加親近學(xué)生的生活實(shí)際。如“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”“閱讀競(jìng)賽”“古詩(shī)詞過(guò)級(jí)”“讀書筆記展示活動(dòng)”等。此外,設(shè)計(jì)具有班級(jí)特色的活動(dòng)。將班級(jí)學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)與傳統(tǒng)古詩(shī)詞有深遠(yuǎn)意境的特點(diǎn)相融合,設(shè)計(jì)出“每周一詩(shī)畫”的活動(dòng)。每周讓學(xué)生閱讀一首規(guī)定主題的古詩(shī),然后根據(jù)自己的理解或者尋找到的資料制作“詩(shī)畫”,并在班級(jí)交流和展示。意境。通過(guò)開展和參與多種形式的閱讀活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱四、用評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生。“教師必須不斷完善課外閱讀評(píng)價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。海南閱讀激勵(lì)學(xué)習(xí)方式