不是所有的孩子都能隨班融合，融合是孩子發(fā)展的需要，而并非是家長的選擇。融合是把雙刃劍，孩子能否適應(yīng)隨班融合，必須要根據(jù)孩子的具體情況而定，符合孩子的能力水平和發(fā)展需要。必須要進(jìn)行專業(yè)化的評估分析，經(jīng)評估達(dá)到適合隨班融合的能力時才是有效的，不然會造成普教與特教融合的兩敗俱傷，而無法達(dá)成雙方共贏，對孩子的康復(fù)發(fā)展也是毫無價值，并且還會帶來其他方面的各種問題。

需要提供專業(yè)的支持：普教老師并不了解自閉癥兒童的特點，也沒有針對自閉癥兒童早期干預(yù)方面的專業(yè)技能，也不懂得如何在融合環(huán)境里給與自閉癥兒童適時地干預(yù)支持。因此，在正常群體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還需要配備專業(yè)的特教老師陪同孩子一起隨班支持，特教輔導(dǎo)教師隨班輔導(dǎo)支持，就難以避免有些幼兒園、學(xué)校的融合教育變成了“簡單混合”。“簡單混合”的結(jié)果，可能會導(dǎo)致自閉癥孩子出現(xiàn)社會性發(fā)展停滯。如果是這樣的話，隨班融合就只是一種形式，無法達(dá)到融合的真正目的。 康復(fù)訓(xùn)練是一定要做的，因為后期孩子認(rèn)知的問題必須要我們耐心的教導(dǎo)，要抓住**目標(biāo)。得孩子自閉癥癥

面對自閉癥譜系障礙的復(fù)雜性、多變性與共患性，需要更***的康復(fù)體系，更個性化的干預(yù)方案，使得在干預(yù)患者**障礙的同時，改善復(fù)雜多樣的共患癥狀。宜童**的3+X康復(fù)模式，創(chuàng)造性的滿足了自閉癥譜系患者這兩方面癥狀的干預(yù)需求，為1-6歲自閉癥兒童提供了科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)的早期干預(yù)訓(xùn)練及融合教育服務(wù)，并幫助家長掌握兒童心理的發(fā)展規(guī)律以及正確的居家干預(yù)方法，協(xié)同促進(jìn)自閉癥患兒的康復(fù)教育?？祻?fù)模式逐級分化，干預(yù)方案層層遞進(jìn)，在干預(yù)過程中既抓主要矛盾，攻克**障礙，又不放次要矛盾，緩解共患癥狀，為千萬自閉癥譜系患者提供了***的整合康復(fù)體系。如何治孤獨癥典型自閉癥的表現(xiàn)?家長必看-切勿以為大一點就會好！

四、要有堅定的信念，要不斷激勵孩子：家長和孩子要對未來充滿信心，相信通過家長、專業(yè)機構(gòu)及孩子的共同努力，孩子的未來一定會充滿希望。家長一定要給孩子點燃希望的燈火，要相信孩子一定能夠回歸人類家園，奇跡就是在期望中誕生的。堅持就有希望，堅持就是勝利。五、尋求專業(yè)的支持與幫助：家長不能因為緊張焦慮盲目亂投醫(yī)，應(yīng)尋求專業(yè)的機構(gòu)與**系統(tǒng)地設(shè)計孩子的訓(xùn)練計劃，尋求***的訓(xùn)練模式，不能東奔西走把時間耗費在了“尋醫(yī)”途中而延誤了適時的訓(xùn)練?？祻?fù)訓(xùn)練是真正能改善自閉癥兒童的重要途徑。在自閉癥康復(fù)機構(gòu)，康復(fù)訓(xùn)練師能根據(jù)你們的孩子個體情況，訂立針對性的訓(xùn)練計劃，一步步改善孩子的各方能力，逐漸建立溝通能力。六、專業(yè)訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練相結(jié)合：作為家長，不能因為孩子在機構(gòu)訓(xùn)練了，就完全依賴于機構(gòu)的訓(xùn)練，家長們也必須學(xué)會如何在家里給孩子進(jìn)行訓(xùn)練。因為這是你們的孩子，他更需要你們的愛，而且他在面對你們的時間要比面對訓(xùn)練師的時間要多得多

“***推動自閉癥兒童融入普通教育”是宜童人不斷踐行的使命，到今年為止，宜童已經(jīng)和孩子們、家長們共同走過了17年的時光。漫長而又溫馨的歷程里，有成就，有欣慰，有榮耀，有喜悅，有屬于宜童人與每個孩子共同前進(jìn)的獨家記憶?；厥讈頃r路，我們看到是由無到有、由少到多的漫漫征程，在宜童即將搬入總部新校區(qū)開始全新征程的特殊節(jié)點，宜童中心創(chuàng)始人張原平主任也有很多話想要與大家、與社會分享~

在從事這個行業(yè)之前，我一直在天津師范大學(xué)從事兒童心理學(xué)教學(xué)和研究工作，因為這樣的工作背景，讓我有機會接觸到了一些“星星的孩子”，也了解到這些孩子在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，以及他們背后的家庭所面臨的壓力、無助和困境。在2002年的時候，國內(nèi)關(guān)于自閉癥的專業(yè)資料和研究還非常非常少，社會對于這樣的群里的了解可能也**是“不溝通，很封閉”這樣很刻板的印象，當(dāng)時能夠為這樣的孩子和家庭提供專業(yè)支持的機構(gòu)就更是寥寥無幾。在看到這樣的孩子以及他們所面臨的困境，作為一名專業(yè)教師，我非常希望能夠為他們做些什么，在這樣的“沖動”之下，我找到了很多國外的研究資料，嘗試尋找到一些可以幫助他們的方法，慢慢的對于這些孩子的了解越來越深 宜童3+X整合康復(fù)模式，實現(xiàn)孤獨癥兒童融入普教！

自閉癥兒童隨班融合的**目的是幫助其修復(fù)社會功能的缺損，學(xué)會**與普通群體相處，學(xué)會自我行為管理，真正融入普通社群的生活與學(xué)習(xí)，為未來的教育生涯及職業(yè)生涯做好開端的準(zhǔn)備。融合并不是形式上的融合，更重要的是功能上的融合。因此，決定融合教育的成敗是有其關(guān)鍵因素的。

自閉癥兒童個體差異非常大,不是到了年齡就能自然入園或入學(xué)進(jìn)行隨班融合，無論是學(xué)前還是學(xué)齡階段的融合，都要進(jìn)行融合前基礎(chǔ)準(zhǔn)備。生活自理能力欠缺或社會適應(yīng)能力很差的自閉癥兒童并不適合直接融合，而需要在隨班融合之前必須要經(jīng)過系統(tǒng)化的干預(yù)康復(fù)訓(xùn)練，必須解決其自身行為及集體適應(yīng)方面的問題。入學(xué)前必須要在幼兒園畢業(yè)，而且也要經(jīng)過專業(yè)評估。 宜童自閉癥干預(yù).語言發(fā)育遲緩.感統(tǒng).融合訓(xùn)練！早期孩子自閉癥表現(xiàn)

語言發(fā)育遲緩的孩子在自閉癥機構(gòu)訓(xùn)練，可行嗎？宜童自閉癥研究中心！得孩子自閉癥癥

2020年8月24日，中國殘聯(lián)黨組書記、理事長周長奎、天津市副**曹小紅等一行來到天津宜童自閉癥研究服務(wù)中心調(diào)研自閉癥兒童康復(fù)救助工作。照片從左到右依次為：天津**副秘書長王璟，中國殘聯(lián)康復(fù)部主任胡向陽，天津市副**曹小紅，中國殘聯(lián)黨組書記、理事長周長奎，天津市宜童自閉癥研究服務(wù)中心理事長張原平，天津市殘聯(lián)黨組書記、理事長雷穎君。

天津市殘疾人聯(lián)合會二級巡視員、理事會理事施春林一行蒞臨天津宜童自閉癥研究服務(wù)中心就孤獨癥兒童融合教育情況進(jìn)行專題調(diào)研

愛爾公益基金會創(chuàng)會會長陶斯亮、天津市宜童自閉癥研究服務(wù)中心張原平為“愛爾啟明星工程孤獨癥兒童康復(fù)基地”揭牌

愛爾公益基金會和宜童共同簽署《愛爾宜童孤獨癥關(guān)愛基金協(xié)議》

2019年通過ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證，成為國內(nèi)率先通過該體系認(rèn)證的專業(yè)自閉癥康復(fù)機構(gòu)

截至目前，宜童在全國共設(shè)九家康復(fù)中心，近三十家融合幼兒園、融合學(xué)前班合作園所。 得孩子自閉癥癥

天津宜童健康咨詢服務(wù)有限公司在同行業(yè)領(lǐng)域中，一直處在一個不斷銳意進(jìn)取，不斷制造創(chuàng)新的市場高度，多年以來致力于發(fā)展富有創(chuàng)新價值理念的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，在天津市等地區(qū)的教育培訓(xùn)中始終保持良好的商業(yè)口碑，成績讓我們喜悅，但不會讓我們止步，殘酷的市場磨煉了我們堅強不屈的意志，和諧溫馨的工作環(huán)境，富有營養(yǎng)的公司土壤滋養(yǎng)著我們不斷開拓創(chuàng)新，勇于進(jìn)取的無限潛力，天津宜童健康咨詢供應(yīng)攜手大家一起走向共同輝煌的未來，回首過去，我們不會因為取得了一點點成績而沾沾自喜，相反的是面對競爭越來越激烈的市場氛圍，我們更要明確自己的不足，做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，要不畏困難，激流勇進(jìn)，以一個更嶄新的精神面貌迎接大家，共同走向輝煌回來！