對于立即仿說或延宕仿說的自閉癥兒童可以利用強化物刺激兒童，激發(fā)語言模仿的興趣。例如：陸X，只會訪說簡單的音，如：媽、門、白、吃等。陸X喜歡吃餅干，教師就用餅干做強化物，讓他練習(xí)說吃、餅干等字詞。經(jīng)過三個多月的訓(xùn)練，8歲多的他終于能說出簡單的句子了。

對于其它類型的自閉癥兒童，可以采用情境法進行語言訓(xùn)練。因為語言溝通不能離開情境，要發(fā)展語言，必須要有情境。例如：許XX，8歲多會仿說，對于他進行情境訓(xùn)練，在他要進教室時擋在面前不讓他進，教他說“讓我進去”。幾周后，看到這種情境，他不用提示，完全可以自發(fā)性地使用語言表達表達自己的這個要求。又如每天吃飯前洗手，教室舉著洗手液的瓶子，教他說：“老師，我要洗手液”?，F(xiàn)在他也能在這個情境下自發(fā)地應(yīng)用了。 讓患兒學(xué)習(xí)發(fā)音，不是為了糾正他的音調(diào)，是為了讓他開口說話！治自閉癥機構(gòu)

天津市宜童自閉癥研究服務(wù)中心始創(chuàng)于2002年，是一家集自閉癥研究、康復(fù)訓(xùn)練及融合教育于一體的專業(yè)化投資運營管理機構(gòu)。自成立伊始，就得到了北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、南開大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、天津師范大學(xué)等院校教育學(xué)、心理學(xué)、兒童醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域*****的支持。宜童以其**“3+X”科學(xué)康復(fù)訓(xùn)練模式，秉承“以兒童為中心，以教師為主導(dǎo)的”全人整合康復(fù)理念，為1-6歲自閉癥兒童提供科學(xué)、專業(yè)、***的早期干預(yù)訓(xùn)練及融合教育服務(wù)，近20年來累計服務(wù)超10000人次自閉癥兒童。五歲自閉癥孩子不會說話就是自閉癥嗎?孩子兩歲多只會叫爸爸媽媽。

不是所有的孩子都能隨班融合，融合是孩子發(fā)展的需要，而并非是家長的選擇。融合是把雙刃劍，孩子能否適應(yīng)隨班融合，必須要根據(jù)孩子的具體情況而定，符合孩子的能力水平和發(fā)展需要。必須要進行專業(yè)化的評估分析，經(jīng)評估達到適合隨班融合的能力時才是有效的，不然會造成普教與特教融合的兩敗俱傷，而無法達成雙方共贏，對孩子的康復(fù)發(fā)展也是毫無價值，并且還會帶來其他方面的各種問題。

需要提供專業(yè)的支持：普教老師并不了解自閉癥兒童的特點，也沒有針對自閉癥兒童早期干預(yù)方面的專業(yè)技能，也不懂得如何在融合環(huán)境里給與自閉癥兒童適時地干預(yù)支持。因此，在正常群體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還需要配備專業(yè)的特教老師陪同孩子一起隨班支持，特教輔導(dǎo)教師隨班輔導(dǎo)支持，就難以避免有些幼兒園、學(xué)校的融合教育變成了“簡單混合”?！昂唵位旌稀钡慕Y(jié)果，可能會導(dǎo)致自閉癥孩子出現(xiàn)社會性發(fā)展停滯。如果是這樣的話，隨班融合就只是一種形式，無法達到融合的真正目的。

幼兒寫課堂作業(yè)的時候總是邊寫邊玩，影響自己又影響別人，每次當別人都寫完了幼兒還沒寫完的時候他都會很懊惱然后干脆不寫了，在那里玩。這種情況造成了幼兒不愿意寫課堂作業(yè)，別人寫作業(yè)時他就做一些小動作，有時在別人本上畫一下，有時翻別人的鉛筆盒，惹得小朋友向老師告狀。老師為了讓幼兒專心寫作業(yè)拿來了沙漏給幼兒計時，在沙漏漏完之前寫完作業(yè)可以得到兩枚貼紙。因為幼兒還不認識鐘表，沙漏可以起到視覺提示的作用，隨時關(guān)注沙漏的滴落情況對他起到了督促的作用?，F(xiàn)在幼兒寫課堂作業(yè)比之前快了很多，有時同組的小朋友還沒有寫完幼兒已經(jīng)寫完拿起圖書看起來了，小朋友也夸他越來越棒了語言發(fā)育遲緩的孩子在自閉癥機構(gòu)訓(xùn)練，可行嗎？宜童自閉癥研究中心！

以上評估除了在兒童新入訓(xùn)***周進行外，入訓(xùn)后每三個月仍將進行一次能力評估，便于把控兒童的發(fā)展水平以及訓(xùn)練目標。?當兒童進入到常規(guī)訓(xùn)練周期，每月末會進行周期循環(huán)的教學(xué)評估，主要檢測兒童本月訓(xùn)練目標的達成情況。月末評估由中心評估小組直接進行評估，評估小組成員由中心教學(xué)主任、部門教學(xué)主管組成。通過月末評估，為下月訓(xùn)練目標計劃制定提供依據(jù)，保證孩子訓(xùn)練的科學(xué)性與連續(xù)性。

個案階段還會定期進行兒童升級能力評估，內(nèi)容涉及情緒行為、自理能力、語言、專注力、社會性等五個領(lǐng)域二十項，當兒童評估成績在10分以上，即為合格，進行升級安排。此評估由個案中心教學(xué)負責(zé)人、全日中心教學(xué)負責(zé)人以及家長三方共同進行，若一方不達標則不能通過。專業(yè)評估是自閉癥兒童科學(xué)訓(xùn)練的必備條件，通過定期各類評估結(jié)果，制定孩子的訓(xùn)練方案，保證自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性。 0-6歲孤獨癥篩查！早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)是關(guān)鍵！得了自閉癥的特征

.天津宜童BCaBA督導(dǎo)團隊,日均在訓(xùn)兒童700人,20余所國辦園隨班融合,天津宜童指導(dǎo)服務(wù).國辦園隨班融合!治自閉癥機構(gòu)

雖然自閉癥的發(fā)病率在逐年上升，但是還是有很多人甚至自閉癥孩子的家長，對自閉癥有許多的誤區(qū)。與人們?nèi)粘＝佑|的許多疾病不同，沒有任何兩個自閉癥的孩子具有完全相同的癥狀，他們的表現(xiàn)千差萬別。為了更好地幫助這些孩子，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)！

在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中，一些進入機構(gòu)訓(xùn)練前能力很差的孩子有時會取得非迅速的進步，而一些原本基礎(chǔ)還不錯的孩子，也可能出現(xiàn)進步緩慢的情況。世界上從沒有兩個一模一樣的自閉癥兒童，自閉癥兒童的康復(fù)中存在太多不確定的因素。不管多大的孩子，都有訓(xùn)練價值，不能輕易地放棄希望；訓(xùn)練一定要抓住重點，要在專業(yè)人士指導(dǎo)下科學(xué)進行，而且一定要堅持不懈。 治自閉癥機構(gòu)

天津宜童健康咨詢服務(wù)有限公司致力于教育培訓(xùn)，是一家服務(wù)型公司。公司自成立以來，以質(zhì)量為發(fā)展，讓匠心彌散在每個細節(jié)，公司旗下社交訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，注意力訓(xùn)練深受客戶的喜愛。公司注重以質(zhì)量為中心，以服務(wù)為理念，秉持誠信為本的理念，打造教育培訓(xùn)良好品牌。天津宜童憑借創(chuàng)新的產(chǎn)品、專業(yè)的服務(wù)、眾多的成功案例積累起來的聲譽和口碑，讓企業(yè)發(fā)展再上新高。