王智老師從一新時(shí)代心管理-積極管理新范式、二***管理者正能量M.N正念心理建設(shè)、三同理心對(duì)話藝術(shù)-從物性到人性的聯(lián)結(jié)、四賦能型管理教練-FLOW綠色激勵(lì)四個(gè)模塊進(jìn)行課程分享。鐘虹添老師從一招聘渠道選擇與面試官甄選、二崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)建立與人崗匹配、三評(píng)估應(yīng)聘者的主要維度和方法、四面試官的主要面試技術(shù)、五選擇錄用**適合的應(yīng)聘者等五個(gè)方面進(jìn)行課程分享 。姚鳳鵬老師對(duì)稻盛和夫進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并介紹了三個(gè)運(yùn)用阿米巴經(jīng)營(yíng)模式的公司，接下來(lái)姚老師將重點(diǎn)以京瓷公司的發(fā)展模式為例進(jìn)行詳細(xì)的解讀?！胺较虮确绞街匾?，方式比方法重要”。湖南誠(chéng)信溝通管理

這個(gè)人利用職權(quán)公然冒領(lǐng)公司的財(cái)產(chǎn)，而且還利用職權(quán)把倉(cāng)庫(kù)里的一些物資進(jìn)行變賣，中飽私囊。至于說(shuō)平時(shí)的“跑冒滴漏”，給這個(gè)多分點(diǎn)，給那個(gè)私下送一點(diǎn)，那更是不在話下。因?yàn)槿狈χ贫鹊谋O(jiān)督和監(jiān)控嘛，所以他一開始是小打小鬧，后來(lái)就越來(lái)越明目張膽、越來(lái)越過(guò)分。這個(gè)老板知道這些事情之后就特別憤怒，他質(zhì)問(wèn)這個(gè)年輕人，我對(duì)你這么好、這么信任，你怎么能做這些事情？結(jié)果年輕人很沮喪地說(shuō)，談了一個(gè)女朋友，然后很窮缺錢，倉(cāng)庫(kù)里這么多東西平時(shí)都自己說(shuō)了算，多多少少拿一點(diǎn)誰(shuí)也看不出來(lái)，這由小到大一來(lái)二去就鑄成大錯(cuò)。所以一開始，這個(gè)老板希望有文化的約束，有情感的認(rèn)同，再加上知恩圖報(bào)的心理，這些東西都能對(duì)這個(gè)年輕人起約束作用，但實(shí)際上在利益的誘惑面前，在個(gè)人利益比較大化的思維模式面前，這些東西的作用都是非常有限的。確實(shí)有些高層需求導(dǎo)向的人真的能做到忠誠(chéng)盡責(zé)、一絲不茍、誠(chéng)實(shí)守信、表里如一，在利益的誘惑面前確實(shí)能夠主動(dòng)自律，自己把自己管得很好的，但這樣的人在總?cè)丝诋?dāng)中比例還是比較低的。名優(yōu)溝通管理材料企業(yè)再造做大做強(qiáng)的系統(tǒng)性方案，3000多萬(wàn)民營(yíng)企業(yè)剛需，也是企業(yè)成長(zhǎng)必需的一套系統(tǒng)性方案！

有一位小學(xué)生的家長(zhǎng)跟我進(jìn)行了交流，我覺(jué)得他提出的問(wèn)題還是挺有代表性的。他說(shuō)聽了一些關(guān)于教育孩子的課程，在網(wǎng)上也能搜到很多相關(guān)的資料、相關(guān)的小視頻，但是總感覺(jué)都是碎片化的不成體系。既然說(shuō)模式、模型、模板這些都特別重要，那能不能在培養(yǎng)孩子、教育孩子方面也給一個(gè)整體的模式或者整體的框架，比較好是能要素化、結(jié)構(gòu)化、體系化，這樣操作起來(lái)自己心里就有譜了。***咱們就來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)的研究，我爭(zhēng)取給大家提供一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的、整體的框架模式。根據(jù)近現(xiàn)代的心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果，我們可以把一個(gè)人的心理狀況分成三個(gè)模塊，就是認(rèn)知模塊、情感模塊和意志品質(zhì)模塊。在認(rèn)知方面，教育培養(yǎng)的關(guān)鍵詞是“開發(fā)”，就是找到這個(gè)被培養(yǎng)對(duì)象的擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，然后提供必要的訓(xùn)練?；镜乃悸肪褪恰岸贪迳夏芗案?，長(zhǎng)板上可以冒尖兒”。而且無(wú)論是文科思維還是理科思維，無(wú)論是擅長(zhǎng)文科的人還是擅長(zhǎng)理科的人，他的基礎(chǔ)認(rèn)知和底層邏輯都是至關(guān)重要的，都需要經(jīng)歷文化的滋養(yǎng)和熏陶。

在論壇上經(jīng)常會(huì)看到這種有趣的事情，就是搞理論的學(xué)者跟干實(shí)業(yè)的企業(yè)家相互之間暗自較勁，而且言來(lái)語(yǔ)去的總是互相看不上。企業(yè)家想的是，你們這幫學(xué)者也沒(méi)干過(guò)什么企業(yè)，就是讀過(guò)了那么幾本書，你的那些東西都是空中樓閣、紙上談兵。而學(xué)者想的是，你在自己那個(gè)小圈子、小平臺(tái)上轉(zhuǎn)了那么十幾年，既沒(méi)有系統(tǒng)讀書又沒(méi)有綜合學(xué)習(xí)，你的那些東西說(shuō)來(lái)說(shuō)去無(wú)非就是以偏概全、井底之蛙。所以當(dāng)這兩種人在分上下、比高低的時(shí)候，有人會(huì)征求我的意見，而且有人會(huì)自動(dòng)地把我也劃進(jìn)那個(gè)理論家的隊(duì)伍里邊去。其實(shí)這樣的爭(zhēng)論我一般是不參與的，而且我覺(jué)得雙方都比較片面，雙方都存在著自己認(rèn)知和邏輯上的問(wèn)題。正好**近也有同學(xué)跟我探討相關(guān)的問(wèn)題，***我就來(lái)講一講。我先來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)人如果想在一個(gè)領(lǐng)域或者一個(gè)賽道上取得成功，他應(yīng)該在思想上做什么樣的準(zhǔn)備？我們不談物質(zhì)上的、資源上的準(zhǔn)備，我們先談思想上的準(zhǔn)備。也就是說(shuō)發(fā)生在內(nèi)部世界，發(fā)生在頭腦當(dāng)中的一些準(zhǔn)備工作。首先我們能想到的兩點(diǎn)：一個(gè)是以記憶力為**的經(jīng)驗(yàn)體系，一個(gè)是以理解力為**的知識(shí)體系。光有實(shí)干的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)，或者*有系統(tǒng)的知識(shí)沒(méi)有實(shí)干的經(jīng)驗(yàn)，這都是不行的。站在未來(lái)看當(dāng)下，提高管理能力，提升經(jīng)營(yíng)思維。

從管理認(rèn)知、管理的五項(xiàng)職能、工作溝通、工作教導(dǎo)4個(gè)方面進(jìn)行了課程分享。通過(guò)彈幕互動(dòng)帶領(lǐng)大家寫出了符合SMART法則的句式，并對(duì)比了不可考核目標(biāo)和可考核目標(biāo)的區(qū)別。工作分解原則1.任務(wù)可以明確定義(編號(hào)不重復(fù))2.任務(wù)之間互相**3.任務(wù)推進(jìn)要依照一定的順序4.給任務(wù)配置正常的資源此節(jié)中，童暉老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)了作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書和物料清單的基本內(nèi)容，并通過(guò)連線互動(dòng)：討論畫圖讓大家學(xué)會(huì)如何運(yùn)用甘特圖，讓工作可視化。排產(chǎn)方式1.順序排產(chǎn)法2.平行排產(chǎn)法3.平順排產(chǎn)法論班長(zhǎng)的崗位職責(zé) 讓大家更好的了解了崗位職責(zé)的組成部分和基本信息。緊接著又為大家講解了如何開班前會(huì)、如何合理分配工作任務(wù)以及如何清晰的表達(dá)等問(wèn)題。對(duì)待異常問(wèn)題，童暉老師認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題就是比較大的問(wèn)題！問(wèn)題=機(jī)遇，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步！問(wèn)題是改進(jìn)的契機(jī)！重建流程和規(guī)章。企業(yè)再造，造福企業(yè)，我們一直在路上。名優(yōu)溝通管理目的

“優(yōu)勢(shì)喚醒，雙向放大”是一個(gè)非常重要的溝通交流的規(guī)律，我們?cè)谄綍r(shí)安排講座、安排互動(dòng)傳播的時(shí)候；湖南誠(chéng)信溝通管理

評(píng)估是傳達(dá)績(jī)效期望的重要手段，定期評(píng)估可以明確傳達(dá)組織期望和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)了解員工的績(jī)效狀況和需要改進(jìn)的方面，并提出建設(shè)性的反饋，幫助員工了解自己的不足之處，并制定改進(jìn)計(jì)劃。通過(guò)案例視頻，趙老師告訴我們?cè)趥鬟_(dá)績(jī)效期望時(shí)應(yīng)該要持續(xù)對(duì)話，當(dāng)良師益友的角色，關(guān)注員工的個(gè)人發(fā)展需求。員工應(yīng)如何完成重要的工作呢？1、評(píng)估員工目前的知識(shí)與技巧。2、評(píng)估過(guò)后，要界定他是否需要增加何種知識(shí)與技巧，才能成功達(dá)成重要的任務(wù)。趙承閣老師表示在傳達(dá)績(jī)效期望的過(guò)程中，管理者也應(yīng)該關(guān)注自己的發(fā)展。只有通過(guò)他人和自己的發(fā)展，管理者才可以更好地實(shí)現(xiàn)有效的績(jī)效管理。湖南誠(chéng)信溝通管理