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嘉興智慧學(xué)習(xí)機(jī)收費(fèi)

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2024-05-20

    深圳市聽見時(shí)代科技有限公司是一家以聽學(xué)教育解決方案為主題的互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)。作為中國(guó)聽學(xué)教育服務(wù)平臺(tái)的開創(chuàng)者,公司致力于開發(fā)聽學(xué)的教育技術(shù)、教育方案、教育內(nèi)容和教育平臺(tái),為學(xué)生提供聽學(xué)教育解決方案和設(shè)備。聽見時(shí)代的社會(huì)價(jià)值在于倡導(dǎo)“用耳朵、真學(xué)習(xí)”,將“Heard”與“Learn”充分打通,用聽來(lái)獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)語(yǔ)感、樂(lè)感和表達(dá)、表演能力,從而認(rèn)識(shí)世界、提升素養(yǎng),讓教與學(xué)都更輕松、更快樂(lè)、更高效。公司的愿景是讓每一個(gè)孩子聽智慧聲音,見美好未來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一愿景,聽見時(shí)代始終秉承先見、踐行、創(chuàng)變和融匯的價(jià)值觀。公司注重先見性,以30年為目光,不斷創(chuàng)新求變,聽見未見;同時(shí),公司也非常注重踐行,務(wù)實(shí)實(shí)踐,知行合一;在創(chuàng)新求變的過(guò)程中,公司也非常注重融匯貫通,汲取古今中外的智慧,不斷提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)數(shù)字教育資源專業(yè)委員會(huì)的技術(shù)支持和合作單位,聽見時(shí)代將繼續(xù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),不斷推動(dòng)聽學(xué)教育的發(fā)展,為中國(guó)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。隨著智能時(shí)代的來(lái)臨,利用信息化促進(jìn)教育系統(tǒng)變革迎來(lái)了空前的機(jī)遇。智能技術(shù)已成為擴(kuò)大質(zhì)量教育資源覆蓋面和實(shí)現(xiàn)新型智能教育服務(wù)模式的關(guān)鍵。聽見時(shí)代學(xué)習(xí)機(jī)的課程內(nèi)容涵蓋了商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、口語(yǔ)等方面。嘉興智慧學(xué)習(xí)機(jī)收費(fèi)

    針對(duì)孩子們?cè)诠旁?shī)詞理解和鑒賞方面存在的困難,聽見時(shí)代智能學(xué)習(xí)機(jī)為孩子們營(yíng)造了一個(gè)便于加深理解,提升效率的學(xué)習(xí)情境。比如在小學(xué)版詩(shī)詞天地里,每首詩(shī)詞包括注釋、譯文、賞析、作者介紹等豐富內(nèi)容,也包括朗讀、背誦的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,部分基礎(chǔ)必備詩(shī)詞還包括針對(duì)性的練習(xí)環(huán)節(jié)。孩子們可以通過(guò)年級(jí)、朝代、作者、類型四個(gè)方向上來(lái)查找學(xué)習(xí)詩(shī)詞。在孩子們背誦或者朗讀一首詩(shī)詞后,系統(tǒng)會(huì)根據(jù)孩子們的表現(xiàn)來(lái)評(píng)測(cè)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、有無(wú)漏讀和錯(cuò)讀字詞。有了這些功能,家長(zhǎng)也不用再拖著疲憊的身體,在深夜為孩子一字一句講解古詩(shī)詞了。習(xí)作修改,范文推薦,快速提升作文能力在語(yǔ)文考試中,作文占據(jù)著重要的位置,分值占比也大。平時(shí)只有在老師的**下,閱讀大量名著和經(jīng)典范文,才能不斷強(qiáng)化知識(shí)積累,提升作文能力。有了聽見時(shí)代智能學(xué)習(xí)機(jī),這一切將變得更簡(jiǎn)單。深圳市聽見時(shí)代科技有限公司是一家以聽學(xué)教育解決方案為主題的互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)。作為中國(guó)聽學(xué)教育服務(wù)平臺(tái)的開創(chuàng)者,公司致力于開發(fā)聽學(xué)的教育技術(shù)、教育方案、教育內(nèi)容和教育平臺(tái),為學(xué)生提供聽學(xué)教育解決方案和設(shè)備。聽見時(shí)代的社會(huì)價(jià)值在于倡導(dǎo)“用耳朵、真學(xué)習(xí)”,將“Heard”與“Learn”充分打通。廣州高中學(xué)習(xí)機(jī)找哪家聽見時(shí)代學(xué)習(xí)機(jī)的學(xué)習(xí)方式非常靈活,可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    同時(shí)教師可以通過(guò)博客、微博等方式來(lái)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得學(xué)習(xí)成果的經(jīng)驗(yàn)以及反思自己遇到的問(wèn)題,后形成對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師還可以利用學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià),即將教師學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)作出量化的客觀評(píng)價(jià),并將自己與其他教師相比來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教師作為學(xué)習(xí)者參與到智慧學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以體會(huì)到利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能隨時(shí)隨地把握住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的快樂(lè),體驗(yàn)到與他人分享學(xué)習(xí)成果的樂(lè)趣,同時(shí),也使教師從學(xué)習(xí)者的角度體驗(yàn)到智慧學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,以達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果?!窠處熥鳛榻逃邔?*的信息技術(shù)和信息資源運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)教師從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換為教育者時(shí),智慧學(xué)習(xí)也會(huì)相應(yīng)轉(zhuǎn)換為智慧教學(xué)。智慧教學(xué)就是在信息化教學(xué)環(huán)境下,教師將**的信息技術(shù)和信息資源運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,靈活開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中教師依據(jù)自身學(xué)習(xí)者角色的相關(guān)體驗(yàn),促使自己重新定位教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)新教學(xué)方式,學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。教師通過(guò)在線學(xué)習(xí)記錄系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、認(rèn)知風(fēng)格、在線答題情況等信息,進(jìn)而準(zhǔn)確把握課堂進(jìn)度,學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn),也可對(duì)有特別需求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別**。教師此時(shí)扮演的是“幫促者”的角色。

    聽見時(shí)代的社會(huì)價(jià)值在于倡導(dǎo)“用耳朵、真學(xué)習(xí)”,將“Heard”與“Learn”充分打通,用聽來(lái)獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)語(yǔ)感、樂(lè)感和表達(dá)、表演能力,從而認(rèn)識(shí)世界、提升素養(yǎng),讓教與學(xué)都更輕松、更快樂(lè)、更高效。公司的愿景是讓每一個(gè)孩子聽智慧聲音,見美好未來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一愿景,聽見時(shí)代始終秉承先見、踐行、創(chuàng)變和融匯的價(jià)值觀。公司注重先見性,以30年為目光,不斷創(chuàng)新求變,聽見未見;同時(shí),公司也非常注重踐行,務(wù)實(shí)實(shí)踐,知行合一;在創(chuàng)新求變的過(guò)程中,公司也非常注重融匯貫通,汲取古今中外的智慧,不斷提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)數(shù)字教育資源專業(yè)委員會(huì)的技術(shù)支持和合作單位,聽見時(shí)代將繼續(xù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),不斷推動(dòng)聽學(xué)教育的發(fā)展,為中國(guó)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)教師可以通過(guò)博客、微博等方式來(lái)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得學(xué)習(xí)成果的經(jīng)驗(yàn)以及反思自己遇到的問(wèn)題,后形成對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師還可以利用學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià),即將教師學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)作出量化的客觀評(píng)價(jià),并將自己與其他教師相比來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教師作為學(xué)習(xí)者參與到智慧學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以體會(huì)到利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能隨時(shí)隨地把握住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的快樂(lè)。聽見時(shí)代學(xué)習(xí)機(jī)的學(xué)習(xí)方式便捷,可以讓您隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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    也可以主動(dòng)發(fā)起學(xué)科教學(xué)知識(shí)討論或積極參與他人發(fā)起的知識(shí)共享活動(dòng)并及時(shí)發(fā)表善意的評(píng)價(jià)、有價(jià)值的建議和真實(shí)的學(xué)習(xí)心得。這樣的交流互動(dòng),可以使參與互動(dòng)交流的個(gè)體之間建立相互信任的關(guān)系,這種信任關(guān)系將更有利于學(xué)習(xí)共同體的建立。(四)建立教師智慧學(xué)習(xí)共同體教師智慧學(xué)習(xí)共同體是指在多種智能化的信息技術(shù)、工具支持的環(huán)境中,一個(gè)由學(xué)習(xí)者(教師)和指導(dǎo)者(教育、教師、**領(lǐng)導(dǎo)、科研人員等)共同構(gòu)成的具有共同的目標(biāo)愿景、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿的團(tuán)體。智慧學(xué)習(xí)共同體的成員對(duì)彼此有較強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。成員之間可以相互對(duì)話、交流與合作,可以共同制訂目標(biāo),一起完成任務(wù),也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中分享自己的經(jīng)驗(yàn)、思想和資源等,這樣既能夠促進(jìn)每個(gè)教師的發(fā)展,也能夠?qū)崿F(xiàn)教師整個(gè)團(tuán)體的發(fā)展?!裨O(shè)立學(xué)習(xí)小組教師的興趣、愛好及教學(xué)風(fēng)格等個(gè)性特征可以被智慧學(xué)習(xí)環(huán)境所感知。數(shù)據(jù)庫(kù)可以根據(jù)教師的個(gè)性特征,按照不同的需求與目標(biāo),實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)的快速智能分組。這種分組方式打破了教師合作學(xué)習(xí)時(shí)面臨的空間障礙和多樣復(fù)雜的學(xué)習(xí)需求所帶來(lái)的困難,因此建立的學(xué)習(xí)小組將更加**、科學(xué)與完善。分組完成后。嘉興智慧學(xué)習(xí)機(jī)收費(fèi)