左側(cè)我們教學(xué),右側(cè)新課標(biāo)課程目標(biāo),孩子們在學(xué)習(xí)編程時(shí)候需要經(jīng)過提出問題—制定方案—編程實(shí)現(xiàn)—優(yōu)化迭代的過程。在這個(gè)過程中,需要不斷運(yùn)用綜合只是和思維技巧,較終以編程手段完成項(xiàng)目,編程能力、計(jì)算思維、知識遷移等綜合能力都得到了充分鍛煉。同時(shí)也會(huì)定期開展“編程+”的雙主題創(chuàng)意活動(dòng),過去已經(jīng)成功舉辦了“編程+航天”、“編程+節(jié)日”等系列活動(dòng),讓孩子切實(shí)感受到知識的實(shí)際應(yīng)用,打開孩子的科技視野、建立科學(xué)思維方式,助力孩子信息科技素養(yǎng)提升。少兒編程可以幫助孩子們提高解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。杜橋智能硬件少兒編程學(xué)習(xí)年齡
app:Daisy the Dinosaur,這款app適合低齡的孩子編程入門啟蒙。只需拖拽單詞,然后再按下播放鍵,小恐龍就會(huì)按照你的指令動(dòng)作。整個(gè)app里英文單詞也不多,還能鍛煉孩子的英語單詞記憶能力。適合三、四年級孩子使用的編程app,app:Code Karts,這是一個(gè)以賽車為主題的編程app,拖動(dòng)指令按順序排列讓賽車開過跑道,非常鍛煉孩子的空間抽象思維。全程走完,讓孩子充滿成就感。app:迷你星工場,結(jié)合迷你世界制作的編程工具,3D沉浸式闖關(guān)讓編程過程趣味化,支持自由創(chuàng)作、作品改編、作品分享,讓孩子充分享受創(chuàng)作樂趣,搭建自己夢想中的奇妙世界。圖形化少兒編程語言少兒編程課程通常采用趣味性的方式,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)編程知識。
為什么說這么說呢?首先是 逆商,很多做過編程的家長都知道,Debug的時(shí)候是很痛苦的,需要在逆境中成長。另外一方面,Debug的時(shí)候較重要的一件事就是在看代碼時(shí),孩子需要腦補(bǔ)這個(gè)代碼運(yùn)行之后的效果,所以考慮問題會(huì)很全方面,需要在這個(gè)過程中不停的去推演:如果我這樣寫會(huì)出現(xiàn)什么效果?運(yùn)行一看,是或者不是這個(gè)效果,就推倒或者強(qiáng)化了自己的想法,要不停的去嘗試,所以基本上在寫程序或者訓(xùn)練過程中,都是在不停地去Debug,所以也會(huì)推薦有編程基礎(chǔ)的孩子去讀程序,因?yàn)樽x程序的時(shí)候,需要去想這個(gè)人是怎么想的,去思考這段代碼放在這里的意義是什么。以上是編程可以培養(yǎng)的一些顯性和隱性的能力,然后我覺得較難的一種能力,其實(shí)是創(chuàng)造性思考的能力。
作為“人工智能時(shí)代頭一語言”,Python比C++的應(yīng)用領(lǐng)域更廣,實(shí)用性也更強(qiáng)。Python擁有豐富的代碼庫,借助Python模塊都能輕松完成。孩子學(xué)習(xí)Python,等于緊跟“主流”再給大家總結(jié)一下:學(xué)前階段的孩子,可以學(xué)圖形化編程進(jìn)行啟蒙;而到了小學(xué)階段,則建議直接學(xué)習(xí)Python語言;對于少部分拔尖和對C++感興趣的孩子,可以嘗試把C++作為“選修課”。少兒編程比較火,很多孩子蜂擁而上,但是,有家長漸漸發(fā)現(xiàn),編程并不是一塊非常好吃的蛋糕,有部分家長讓孩子放棄了編程。孩子們通過少兒編程的學(xué)習(xí),可以逐漸提高自己的科技素養(yǎng)和綜合能力。
對學(xué)生來說,兩年都在基礎(chǔ)語法里打轉(zhuǎn),完全體會(huì)不到編程的難度和被代碼打擊到的挫敗感,還能有如此高大上的技能title加身。對家長來說,有了這張證書,學(xué)校綜測就能應(yīng)付交差了,況且拿到一張能曬朋友圈的證書也很有成就感。對考務(wù)機(jī)構(gòu)來說,報(bào)名費(fèi)已經(jīng)到手,機(jī)構(gòu)贊助也有了,含金量已經(jīng)在證書名字上作了區(qū)分,普通人不能分辨得出來并非我的責(zé)任。較關(guān)鍵是,對于教培機(jī)構(gòu)來說,學(xué)費(fèi)收到了,90%的獲獎(jiǎng)率也不是假的,孩子家長都開開心心準(zhǔn)備再續(xù)費(fèi)一年。一箭四雕,擱誰誰不快樂?學(xué)習(xí)編程,孩子在玩中學(xué),寓教于樂。椒江中小學(xué)少兒編程
少兒編程可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。杜橋智能硬件少兒編程學(xué)習(xí)年齡
瑞士有名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為,兒童的認(rèn)知發(fā)展可分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。7-13歲的孩子正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的時(shí)期,認(rèn)知結(jié)構(gòu)由表象圖式逐漸演化為運(yùn)算圖式,對于圖像的理解已經(jīng)趨于成熟,但仍需要具象化的圖示內(nèi)容支持,并逐步向邏輯性發(fā)展。圖形化編程剛好適應(yīng)了這個(gè)年齡段孩子的認(rèn)知情況。圖形化編程由美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室(MIT Media Lab)終身幼兒園團(tuán)隊(duì)(Lifelong Kindergarten Group)開發(fā),是STEAM(Science-科學(xué),Technology-技術(shù),Engineering-工程,Art-藝術(shù),Mathematics-數(shù)學(xué))教育的一種綜合教育方式。杜橋智能硬件少兒編程學(xué)習(xí)年齡