智力發(fā)育遲緩很難徹底，嬰兒出生后早期，各系統(tǒng)尚處于生長發(fā)育中，對(duì)于出現(xiàn)異常情況年齡越小，早期干預(yù)康復(fù)效果越好。首先通過病史、體格和輔助檢查綜合分析，判斷引起兒童發(fā)育遲緩的原因，來確定原則。 　　1、體格發(fā)育遲緩的 　　(1)營養(yǎng)不足應(yīng)合理營養(yǎng)、均衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)食欲等。 　　(2)全身疾病應(yīng)積極原發(fā)疾病。 　　(3)家族性矮小、特發(fā)性矮小和體質(zhì)性生長發(fā)育遲緩?fù)ㄟ^各種調(diào)養(yǎng)，充分發(fā)揮生長潛力，可酌情使用生長。 　　(4)先天性遺傳、代謝性疾病如甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒等進(jìn)行相應(yīng)特殊及對(duì)癥。通過觀察孩子的行為和反應(yīng)，可以更好地了解他們的語言發(fā)展情況。南通兒童語言發(fā)育遲緩干預(yù)中心

小孩智力發(fā)育標(biāo)準(zhǔn) 13—14個(gè)月：能獨(dú)走，彎腰拾東西;會(huì)把小東西裝進(jìn)小瓶，用筆在紙上亂涂。稱呼兩個(gè)大人，當(dāng)成人問寶寶幾歲時(shí)會(huì)豎起食指表示“1”。認(rèn)識(shí)圖片或圖畫書上的物品。對(duì)陌生人害羞或不安。會(huì)用勺盛飯放進(jìn)嘴里，會(huì)將帽子放在頭上。 15—17個(gè)月：能蹲著玩，扶欄桿上樓梯。疊2塊方積木或棋子，會(huì)翻頁，用蠟筆亂畫。能叫出物品名稱，學(xué)動(dòng)物叫聲，會(huì)指出3—4處身體部位，指出10張圖片或圖畫書中的物品。會(huì)模仿大人拍娃娃、給娃娃喂飯等。能用拇指和食指拿食物吃，自己端杯喝水。徐州兒童語言發(fā)育遲緩中心價(jià)格鼓勵(lì)孩子參與日常交流和社交活動(dòng)可以促進(jìn)他們的語言發(fā)展。

語言發(fā)育遲緩又稱語言障礙，具體如下 1.語言發(fā)育遲緩主要是由于患兒聽力障礙、智力低下、系統(tǒng)疾病和部分遺傳代謝性疾病、孤獨(dú)癥譜系障礙、不良語言環(huán)境等多種因素，導(dǎo)致的口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童正常發(fā)育水平的疾病； 2.通常情況下孩子在1歲時(shí)能說簡單的單詞，如“再見”、“沒了”等。在2歲時(shí)會(huì)說短語，3歲時(shí)能說簡單句，4歲時(shí)能講述簡單的故事情節(jié)，5歲時(shí)能流利說話。如果不能按照上述正常發(fā)育，則應(yīng)去醫(yī)院就診，及時(shí)查找病因后積極。

針對(duì)語言發(fā)育遲緩，要對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的早期語言干預(yù)訓(xùn)練。先要找出孩子有沒有被忽視、虐待，這樣缺乏早期語言環(huán)境的情況。語言的干預(yù)訓(xùn)練主要是在語言師主導(dǎo)下，采用多種形式，包括游戲、練習(xí)等方式，通過制定一定的階段性目標(biāo)，反復(fù)對(duì)兒童進(jìn)行語言鍛煉，鍛煉兒童的語言分析能力和語言應(yīng)用能力。 同時(shí)，要注意到父母和撫養(yǎng)者在語言發(fā)育和語言中，起到非常關(guān)鍵的作用，鼓勵(lì)孩子有意識(shí)的交流，給孩子創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。在平時(shí)的生活中，讓孩子有意識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的語言交流。給孩子足夠的時(shí)間和空間來表達(dá)自己的想法和感受。

語言發(fā)育遲緩是一種臨床表現(xiàn)，而非疾病，其背后的原因可能涉及多種因素。 語言發(fā)育遲緩可能與遺傳、環(huán)境、神經(jīng)發(fā)育異常、聽力障礙等因素有關(guān)。這些因素可能導(dǎo)致兒童在學(xué)習(xí)和使用語言時(shí)遇到困難，進(jìn)而表現(xiàn)為語言發(fā)育遲緩。此外，一些特定的神經(jīng)發(fā)育障礙，如孤獨(dú)癥譜系障礙，也可能伴隨語言發(fā)育遲緩的癥狀。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子存在語言發(fā)育遲緩的情況時(shí)，應(yīng)考慮進(jìn)行的身體和心理評(píng)估，以確定具體原因并提供適當(dāng)干預(yù)。 針對(duì)語言發(fā)育遲緩，需要排除大運(yùn)動(dòng)落后導(dǎo)致的語言理解不足或表達(dá)不足的情況。因?yàn)槿绻⒆拥拇筮\(yùn)動(dòng)發(fā)展滯后，可能無法有效地參與游戲或其他活動(dòng)，從而影響語言習(xí)得。 關(guān)注早期識(shí)別和干預(yù)對(duì)于語言發(fā)育遲緩至關(guān)重要。早期的專業(yè)評(píng)估和可以提高孩子的預(yù)后，并幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)生活。家庭和學(xué)校應(yīng)該建立積極的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和感受。東莞幼兒語言發(fā)育遲緩干預(yù)機(jī)構(gòu)

鼓勵(lì)孩子參與日常交流和社交活動(dòng)可以促進(jìn)語言發(fā)展。南通兒童語言發(fā)育遲緩干預(yù)中心

語言發(fā)育遲緩可能是由遺傳因素、神經(jīng)遞質(zhì)異常、腦損傷、聽力障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙等引起的，需根據(jù)具體因素進(jìn)行針對(duì)性。建議患者及時(shí)就醫(yī)，明確診斷。 1.遺傳因素 由于家族中存在相關(guān)遺傳病史，導(dǎo)致個(gè)體易感性增加，從而影響了大腦的功能和發(fā)育。針對(duì)遺傳性語言發(fā)育遲緩，可以考慮使用利培酮、奧氮平等抗藥物進(jìn)行。 2.神經(jīng)遞質(zhì)異常 神經(jīng)遞質(zhì)是參與神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的一類化學(xué)物質(zhì)，其異?？赡軐?dǎo)致大腦功能紊亂，進(jìn)而引起語言發(fā)育遲緩。例如5-羥色胺再攝取抑制劑可用于改善社交交往能力差等不適現(xiàn)象。南通兒童語言發(fā)育遲緩干預(yù)中心