感統(tǒng)是在彌補(bǔ)孩子的玩耍，孩子已經(jīng)不知道怎么玩耍了，感統(tǒng)是通過(guò)游戲形式，來(lái)達(dá)到科學(xué)玩耍的目的，每個(gè)項(xiàng)目都是針對(duì)孩子的缺陷來(lái)制定的，能夠通過(guò)***的刺激來(lái)達(dá)到比較好的效果，所以我們大家不要認(rèn)為感統(tǒng)就是單純意義的玩。當(dāng)然，**終感覺(jué)統(tǒng)合應(yīng)該成為一種觀念，滲透在每個(gè)人的日常生活當(dāng)中，可以說(shuō)，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練從生活中來(lái)，又回到生活中去，訓(xùn)練的**終目的也就是讓人們更好的適應(yīng)周圍的環(huán)境，而不是離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的生活情境去空想能力的提高。 感統(tǒng)失調(diào)是因?yàn)樾旱母杏X(jué)功能的輕度障礙,而造成了統(tǒng)合功能出現(xiàn)的反應(yīng)性的下降,形成協(xié)調(diào)障礙。臺(tái)州早期感統(tǒng)評(píng)估

當(dāng)感覺(jué)的統(tǒng)合協(xié)調(diào)時(shí)，孩子在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、移動(dòng)時(shí)，其大腦、眼、耳、手、足等高度的協(xié)調(diào)，在生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中則表現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng)，在語(yǔ)言表達(dá)上表現(xiàn)出溝通能力強(qiáng)。神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)兒童往往在感覺(jué)統(tǒng)合方面展現(xiàn)出各感官信息在進(jìn)入大腦后整合出現(xiàn)問(wèn)題或不足。譬如說(shuō)，人類在進(jìn)行一項(xiàng)工作時(shí)，會(huì)先觀察自己和環(huán)境間的關(guān)系，再依照需要逐步完成，這便是所謂的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力并非思考，它只是一種下意識(shí)的反應(yīng)，沒(méi)有記憶積累，屬于身體的智能。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重于溝通，而不在思考。幼兒從不去記憶他講過(guò)的話，需要怎么講，他便怎么講，不受思考的局限。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超過(guò)大人的根本原因就在這里。嘉興中度感統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)腦干是感覺(jué)統(tǒng)合處理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，感統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)際就是在訓(xùn)練腦干的功能。

    感覺(jué)統(tǒng)合理論（SensoryIntegrationTheory）是1972年由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)**愛(ài)爾絲博士提出的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，感覺(jué)統(tǒng)合就是把身體各個(gè)感覺(jué)***接收到的信息輸入大腦，大腦進(jìn)行分析加工和處理后，指揮相應(yīng)的身體部位做出反應(yīng)的能力。感統(tǒng)失調(diào)，可以理解為“感覺(jué)信息處理障礙”，也就是大腦統(tǒng)一輸出感覺(jué)信息的能力出現(xiàn)了問(wèn)題。通俗地說(shuō)，就是大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕微的障礙。很多家長(zhǎng)對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練存在疑問(wèn)或者片面的認(rèn)識(shí)，不開(kāi)展或者錯(cuò)誤開(kāi)展感統(tǒng)訓(xùn)練，使孩子錯(cuò)過(guò)了比較好的訓(xùn)練時(shí)期。

    內(nèi)部感官在內(nèi)臟與游離神經(jīng)，發(fā)生有機(jī)覺(jué)和痛覺(jué)兩種。運(yùn)動(dòng)感官在肌肉與內(nèi)耳三半規(guī)管，發(fā)生運(yùn)動(dòng)感覺(jué)與均衡感覺(jué)兩種。我們知道，感覺(jué)的發(fā)展是陪伴我們一輩子的。感覺(jué)和知覺(jué)既分工又整合，促進(jìn)我們的健康發(fā)展。如果感覺(jué)出問(wèn)題，知覺(jué)勢(shì)必受到影響。如果感覺(jué)統(tǒng)合有問(wèn)題，左右腦的成長(zhǎng)也會(huì)遭到挫折。左右腦運(yùn)作混亂，認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力勢(shì)必陷人困難中。孩子的學(xué)習(xí)生活能力發(fā)展，主要依賴于大腦和身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，也就是我們常說(shuō)的感覺(jué)統(tǒng)合。當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合不協(xié)調(diào)時(shí)，孩子的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)就向擁擠的交通一樣，眾多感知到的信息流通不良，混亂而緩慢，使孩子的認(rèn)知、行為、學(xué)習(xí)、情緒等方面的發(fā)展出現(xiàn)異常。 感統(tǒng)失調(diào)是指幼兒時(shí)期出現(xiàn)的感覺(jué)功能稍微減退或者協(xié)調(diào)障礙的一種現(xiàn)象。

    感統(tǒng)訓(xùn)練還需要用到的器材有平衡步道、圓筒吊纜、平衡腳踏車、平衡觸覺(jué)板和獨(dú)腳凳等器材。而且這些器材對(duì)孩子的訓(xùn)練都是有幫助的，不同的器材進(jìn)行組合，也可以達(dá)到不同鍛煉的目的。促進(jìn)孩子的感統(tǒng)發(fā)展，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方案，怎樣利用好訓(xùn)練的器材，才是尤為關(guān)鍵的。在感統(tǒng)訓(xùn)練的過(guò)程中，所使用的的器材對(duì)孩子的作用，不僅*只是一種生理上的功能訓(xùn)練，而是有助于協(xié)調(diào)孩子的大腦、心理和軀體三者之間關(guān)系的訓(xùn)練。重點(diǎn)是孩子使用感統(tǒng)器材，在訓(xùn)練當(dāng)中，有助于促進(jìn)身體的感知覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育，增強(qiáng)自身的自信心和自我控制的能力。 在人類遺傳基因中,都有感覺(jué)統(tǒng)合的基本能力,每個(gè)寶寶生下來(lái),就擁有此能力。臺(tái)州孩子感統(tǒng)早教

感覺(jué)統(tǒng)合是大腦必須具備的功能,它的作用伴隨著人的一生。臺(tái)州早期感統(tǒng)評(píng)估

    當(dāng)寶寶開(kāi)始翻身、爬行，就得開(kāi)始加入感統(tǒng)訓(xùn)練的行列嘍!那么，接下來(lái)分享一些0~6歲兒童在家玩的感覺(jué)統(tǒng)合小游戲，輔助改善感統(tǒng)失調(diào)癥狀，預(yù)防和提升感覺(jué)統(tǒng)合的能力。后天原因包括哺育不當(dāng)或者教育不當(dāng)。前者比如：幼兒觸覺(jué)刺激缺乏及活動(dòng)不足；孩子出生后家長(zhǎng)搖抱少，孩子**比較多，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍；過(guò)分溺愛(ài)孩子，不讓孩子哭，造成孩子心肺功能減弱，口腔肌肉缺乏鍛煉；不注重孩子適齡基本能力的訓(xùn)練，缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲；缺少伙伴，群體生活不足，造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩。 臺(tái)州早期感統(tǒng)評(píng)估

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