穿衣、吃飯，刷牙、洗臉，整理玩具等這些在孩子能力范圍內(nèi)的事情，讓孩子自己做不僅可以幫助孩子探索世界，還能增進(jìn)肌肉發(fā)展和動作協(xié)調(diào)，提高孩子解決問題的能力。游戲療法和孩子一起玩各種感統(tǒng)游戲。比如單腳站立、跳格子、俯地推球、滑滑板、賽跑等，對提高各種感覺統(tǒng)合能力都有很大的幫助。如果父母不能很好的處理，就要根據(jù)孩子的情況來進(jìn)行專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練。希望所有感統(tǒng)失調(diào)的孩子能早發(fā)現(xiàn)、早訓(xùn)練、早恢復(fù)，健康快樂的成長。 感統(tǒng)失調(diào)對孩子的智力開發(fā)及綜合能力培養(yǎng)不利。湖州輕微感統(tǒng)協(xié)調(diào)

當(dāng)感覺的統(tǒng)合協(xié)調(diào)時，孩子在學(xué)習(xí)、運(yùn)動、移動時，其大腦、眼、耳、手、足等高度的協(xié)調(diào)，在生活與學(xué)習(xí)活動中則表現(xiàn)出適應(yīng)性強(qiáng)，在語言表達(dá)上表現(xiàn)出溝通能力強(qiáng)。神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)兒童往往在感覺統(tǒng)合方面展現(xiàn)出各感官信息在進(jìn)入大腦后整合出現(xiàn)問題或不足。譬如說，人類在進(jìn)行一項工作時，會先觀察自己和環(huán)境間的關(guān)系，再依照需要逐步完成，這便是所謂的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動協(xié)調(diào)能力并非思考，它只是一種下意識的反應(yīng)，沒有記憶積累，屬于身體的智能。幼兒的語言學(xué)習(xí)，重于溝通，而不在思考。幼兒從不去記憶他講過的話，需要怎么講，他便怎么講，不受思考的局限。幼兒語言學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)超過大人的根本原因就在這里。湖州輕微感統(tǒng)協(xié)調(diào)感覺統(tǒng)合失調(diào)，會導(dǎo)致兒童注意力不集中、語言出現(xiàn)障礙、情緒難以控制等，需要通過感統(tǒng)訓(xùn)練來積極改善。

    事實(shí)上，目前有八成左右的孩子被感統(tǒng)失調(diào)所困擾，城市孩子占比重尤其大。感統(tǒng)失調(diào)對孩子們的生活、學(xué)習(xí)、人際交往與身心健康都受影響。但很多家長一味用正常的標(biāo)準(zhǔn)去要求、衡量與評論他們，孩子們心里有苦說不出。家長總是安慰自己“我們以前不做感統(tǒng)訓(xùn)練，現(xiàn)在不是活得好好的嗎？”、“感統(tǒng)訓(xùn)練不就是體能運(yùn)動嗎？帶孩子多跑跑步不就行了？”以此種種……直到孩子上小學(xué)后無法正常上課、無法應(yīng)對一般功課時，家長才開始著急、焦慮~~為了讓更多家長認(rèn)識到孩子感統(tǒng)失調(diào)的問題，***雨林俠就和大家分析一下感統(tǒng)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練的區(qū)別！體能訓(xùn)練主要是強(qiáng)健孩子的肌肉和骨骼，它對局部性肌肉、骨骼的功能訓(xùn)練占的比例較多，對某一感覺（視聽嗅味觸、前庭、本體）神經(jīng)系統(tǒng)的訓(xùn)練所占比例比較少。感統(tǒng)訓(xùn)練針對的是孩子感覺調(diào)節(jié)和肢體運(yùn)用能力的活動，強(qiáng)調(diào)針對性，可通過設(shè)計豐富的活動達(dá)到某一特定感覺訓(xùn)練目標(biāo)。

    大多數(shù)的家長還是認(rèn)為感統(tǒng)是有問題的孩子才做的訓(xùn)練，我的孩子很好他不需要。所以當(dāng)時來找到我的也都是“特殊兒童”。在從業(yè)的**年我訓(xùn)練的兒童以腦癱、自閉癥、腦外傷、低智等特殊兒童為主，接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是針對特殊兒童的訓(xùn)練方法。機(jī)械、重復(fù)、刻板的訓(xùn)練只為讓他們在未來的成長過程中可以自食其力，有自己照顧自己的能力就可以了。我也會嘗試很多方式陪他們游戲、拋掉所謂的訓(xùn)練流程，我發(fā)現(xiàn)即便是特殊兒童也是可以逐漸有回應(yīng)的，他們實(shí)際上也是需要情感的互動的，一個腦癱的孩子雖然不會說話她可以笑著過來擁抱你，一個自閉的孩子可以把他心愛的零食和你分享······ 感統(tǒng)失調(diào)在學(xué)習(xí)能力和性格上會出現(xiàn)障礙。

    感統(tǒng)訓(xùn)練還需要用到的器材有平衡步道、圓筒吊纜、平衡腳踏車、平衡觸覺板和獨(dú)腳凳等器材。而且這些器材對孩子的訓(xùn)練都是有幫助的，不同的器材進(jìn)行組合，也可以達(dá)到不同鍛煉的目的。促進(jìn)孩子的感統(tǒng)發(fā)展，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方案，怎樣利用好訓(xùn)練的器材，才是尤為關(guān)鍵的。在感統(tǒng)訓(xùn)練的過程中，所使用的的器材對孩子的作用，不僅*只是一種生理上的功能訓(xùn)練，而是有助于協(xié)調(diào)孩子的大腦、心理和軀體三者之間關(guān)系的訓(xùn)練。重點(diǎn)是孩子使用感統(tǒng)器材，在訓(xùn)練當(dāng)中，有助于促進(jìn)身體的感知覺系統(tǒng)發(fā)育，增強(qiáng)自身的自信心和自我控制的能力。 感覺，是神經(jīng)系統(tǒng)的'營養(yǎng)"，如果沒有各種感覺刺激的信息輸入，神經(jīng)系統(tǒng)就不可能對外界產(chǎn)生反應(yīng)。金華早期感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

感覺統(tǒng)合能力,主要包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺。湖州輕微感統(tǒng)協(xié)調(diào)

    感覺統(tǒng)合術(shù)語經(jīng)常的應(yīng)用與行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究，也就是說感覺統(tǒng)合的理論是由腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)發(fā)展而來。簡單地講，感覺統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。我國的有關(guān)研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺統(tǒng)合失常者占10-30%。感覺統(tǒng)合失常的罪魁禍?zhǔn)祝嵌际谢詈托〖彝ブ贫?。感覺統(tǒng)合不足的影響造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴(yán)重害羞等，一直打擾著老師和家長。 湖州輕微感統(tǒng)協(xié)調(diào)

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