發(fā)育遲緩小朋友要分嚴(yán)重程度，這就像是一個(gè)小朋友的智力水平，輕度發(fā)育遲緩的小朋友智力水平相對(duì)較高，如果伴隨有神經(jīng)損傷的、嚴(yán)重的發(fā)育遲緩小朋友（如腦癱），則智力水平較低，這是其一；其二是自身努力程度，兩個(gè)智力相當(dāng)?shù)男∨笥?，其中一個(gè)小朋友比較努力學(xué)習(xí)（努力康復(fù)），那么這個(gè)小朋友大概率是比另外一個(gè)小朋友成績(jī)要好；其三是家庭環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)小朋友是否上心，如有沒(méi)有報(bào)學(xué)習(xí)班（有沒(méi)有去專業(yè)機(jī)構(gòu)或醫(yī)院進(jìn)行康復(fù)***或是否遵醫(yī)囑進(jìn)行家庭康復(fù)）等等；其四是教學(xué)資源的多少以及老師的引導(dǎo)作用（醫(yī)院或機(jī)構(gòu)的設(shè)備和醫(yī)生們的水平）等等。孩子1歲了，還站不穩(wěn)，是不是發(fā)育遲緩嗎？衢州社交發(fā)育遲緩感統(tǒng)訓(xùn)練咨詢

    語(yǔ)言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)，常見(jiàn)的有以下幾種：***：過(guò)了說(shuō)話的年齡仍不會(huì)說(shuō)話，說(shuō)話比較晚。第二：開(kāi)始說(shuō)話后，與其他正常兒童對(duì)比，出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展慢、停滯、語(yǔ)言技能差的問(wèn)題。第三：在語(yǔ)言應(yīng)用方面，詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用均低于同齡兒童。很多兒童到了3-4歲的年齡還是只會(huì)用單詞交流，不會(huì)用句子表達(dá)，出現(xiàn)交流技能低的問(wèn)題。第四：有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)回答他人的問(wèn)題時(shí)反應(yīng)慢。第五：還有的兒童出現(xiàn)語(yǔ)言理解困難，不懂他人說(shuō)話的意思，還包括遵循指令困難，不能按照他人的指令進(jìn)行正確的操作。當(dāng)然除了語(yǔ)言癥狀，此類兒童還常伴有其他問(wèn)題，比如不愿與他人交流、智力低下等，部分兒童還存在注意力不集中、亂扔?xùn)|西、與別人缺少目光接觸、煩躁、多動(dòng)、不合群，甚至自傷和他傷等異常行為。 衢州社交發(fā)育遲緩感統(tǒng)訓(xùn)練咨詢寶寶1歲了，還不會(huì)爬是發(fā)育遲緩！

導(dǎo)致兒童出現(xiàn)生長(zhǎng)發(fā)育遲緩的原因（、營(yíng)養(yǎng)不足：應(yīng)合理營(yíng)養(yǎng)、注重均衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)食欲等。2、全身疾病引起的矮?。簯?yīng)積極***原發(fā)疾病。3、家族性矮小和體質(zhì)性生長(zhǎng)發(fā)育遲緩：通過(guò)各種調(diào)養(yǎng)，充分發(fā)揮生長(zhǎng)潛力，可酌情使用生長(zhǎng)***。4、精神因素引起：改善生活環(huán)境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。5、先天性遺傳、代謝性疾?。焊鶕?jù)情況進(jìn)行特殊***。6、甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒、特發(fā)性矮小等應(yīng)對(duì)癥***。

我習(xí)慣將發(fā)育遲緩分為單純發(fā)育遲緩（沒(méi)有腦或***損傷）和腦癱（嚴(yán)重發(fā)育遲緩、腦或***損傷）。單純發(fā)育遲緩的話呢預(yù)后普遍是比較好的，很多都能追上正常同齡人的發(fā)育水平，無(wú)論是認(rèn)知方面還是功能運(yùn)動(dòng)方面。腦癱的話就不理想了，腦癱在現(xiàn)有醫(yī)療水平是不能***的，我們能做的就是讓小朋友很大程度的接近正常人，如生活可自理，日常生活可交流自如等?；诿總€(gè)發(fā)育遲緩的人的預(yù)后不一樣，人生也不一樣，有些人還在努力的進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，有些人已經(jīng)恢復(fù)過(guò)上了平常人的生活，還有些人即使手腳不方便，也奔跑在夢(mèng)想的途中。加油為什么孩子會(huì)發(fā)育遲緩？

    發(fā)育障礙的種類多種多樣,有一種學(xué)習(xí)障礙很容易被家長(zhǎng)們忽視，通常他們會(huì)成為大人嚴(yán)重的“笨孩子”，實(shí)際上是他們?cè)缙诘陌l(fā)育出了問(wèn)題。導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的主要原因是由于***系統(tǒng)某些機(jī)能的障礙,導(dǎo)致認(rèn)知不足。特別是在胎兒期、圍產(chǎn)期、嬰幼兒期發(fā)生過(guò)一些問(wèn)題,這些孩子很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。1、在認(rèn)知、智力方面的表現(xiàn)主要有:智力正常,一般lQ在90以上。多有認(rèn)知障礙,例如表現(xiàn)為對(duì)位置、順序、方向、圖形等的認(rèn)知方面有障礙。主次逆轉(zhuǎn)。在讀、寫(xiě)、計(jì)算等能力方面或其中某一部分的能力極其拙劣。能夠完成簡(jiǎn)單的讀、寫(xiě)、計(jì)算,但對(duì)意思、關(guān)系的理解、應(yīng)用能力拙劣。描畫(huà)、寫(xiě)字能力拙劣。對(duì)部分事情固執(zhí)。注意集中持續(xù)困難,注意分散。表現(xiàn)為多動(dòng)、沖動(dòng)等。2、在語(yǔ)言方面的特性主要有:多數(shù)在2一3歲時(shí)才被發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，且多有構(gòu)音障礙,例如不能正確地發(fā)出某個(gè)字母。日常生活會(huì)話幾乎無(wú)障礙。即使到了學(xué)齡期,對(duì)文章內(nèi)容的理解能力和作文能力仍很拙劣。在陽(yáng)光語(yǔ)言的康復(fù)案例中，很多語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子都出現(xiàn)過(guò)類似的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題。3、在關(guān)心、興趣方面的特性主要有:偏向?qū)δ骋皇挛锏年P(guān)心和興趣。注意散漫,精神不集中。特別是在嬰幼兒期、低學(xué)年期多動(dòng)明顯。固執(zhí)傾向(自閉傾向)。 寶寶拿東西拿不準(zhǔn)是不是發(fā)育遲緩？紹興社交發(fā)育遲緩咨詢機(jī)構(gòu)

發(fā)育遲緩的危害有哪些？衢州社交發(fā)育遲緩感統(tǒng)訓(xùn)練咨詢

    0~1歲右腦開(kāi)發(fā)發(fā)育啟蒙教育期：根據(jù)色調(diào)豐富多彩的照片，刺激性寶寶的右腦開(kāi)發(fā)發(fā)育。1~3歲右腦開(kāi)發(fā)發(fā)育發(fā)展期：激勵(lì)寶寶玩一些立體性強(qiáng)的玩具，如拼圖等，鍛練寶寶的立體感，塑造右腦開(kāi)發(fā)發(fā)育室內(nèi)空間。3~7歲右腦開(kāi)發(fā)發(fā)育金子期：選用孩子有興趣的方法，有目的地塑造孩子洞察力、想像力、立體感等工作能力，為右腦開(kāi)發(fā)發(fā)育助推。3-7歲便是孩子邏輯思維進(jìn)步的“金子期”，是孩子一生中不能擦肩而過(guò)的關(guān)鍵期。在這里一時(shí)期逐漸塑造孩子的思維邏輯工作能力，不但能夠游刃有余的領(lǐng)跑同年齡人，也將讓孩子受益終生。但那樣的練習(xí)對(duì)孩子的危害并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而必須慢慢累積。益智類玩具是一個(gè)很好的培訓(xùn)方法，不僅能鍛練孩子注意力、洞察力、手眼協(xié)調(diào)，協(xié)助孩子開(kāi)展腦力訓(xùn)練，還能提升孩子的智力和思維邏輯工作能力！而有一些益智類玩具實(shí)際上是對(duì)孩子的自學(xué)能力是特別有幫助的，例如樂(lè)高積木、拼圖圖片、手工折紙這些。 衢州社交發(fā)育遲緩感統(tǒng)訓(xùn)練咨詢